第三课 我爱这土地-【金榜行动】2023-2024学年九年级上册语文教学课件统编版（广东专版）

第三课 我爱这土地 教学目标 1．能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。 2．识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景。 3．理解饱含着诗人感情的具体形象。 4．体会诗人对祖国真挚的热爱之情。 教学重点及难点 1．理解饱含着诗人感情的具体形象。 2．体会作者表达的思想感情。 一、激情导入 爱国主义感情的诗文名句，如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”(文天祥)，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”(陆游)，“国家兴亡，匹夫有责”(顾炎武)。这些不朽的诗篇，都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士发自内心的呼喊。今天，我们来学习同一题材的现代诗歌名篇《我爱这土地》。 　　艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，浙江金华人，现代诗人。主要诗集有《大堰河》《旷野》《火把》《欢呼集》《春天》《归来的歌》《艾青诗选》《艾青短诗选》等。 二、自主预习 1．走近作者 艾　青 2．课题解析 “我”指诗人艾青，“这土地”是指当时在日本帝国主义铁蹄践踏下的中国，一个“爱”字表达了诗人对祖国的热爱之情。 《我爱这土地》一诗写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，在所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。 1938年的中国 1938年的中国 1938年的中国 1938年的中国 1938年的中国 3．字词积累 (1)给加点的字注音 4．朗读课文，整体感知 播放录音，边听边想象本诗所描绘的意象，初步感受诗歌内容及感情： 　　　我爱这土地 假如／我是一只鸟， 我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱： 这被暴风雨／所打击着的／土地， 这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流 这无止息地／吹刮着的／激怒的／风， 和那来自林间的／无比温柔的／黎明…… 　　──然后／我死了， 　　连羽毛／也腐烂在土地里面。 为什么／我的眼里 / 常含泪水？ 因为 / 我对这土地 ／爱得深沉…… [交流点拨]全诗分为两节。第一节诗以一只鸟儿眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。第二节诗一问一答，直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情。 2．第二遍朗读，教连续，即朗读时句断而气流不断，读得流畅起伏，如下面这四句： 这被暴风雨/所打击着的/土地，/这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流。 这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，/和那来自林间的/无比温柔的/黎明…… 3．第三遍朗读，确定诗句的感情基调，做到以情带声。 4．第四遍朗读，读出情感的层次。 5．分组合作比赛朗读，相互点评。 第2课时 一、情景导入 上节课，我们朗读了《我爱这土地》这首诗，体会到了作者深沉的爱国情，这节课我们将继续深入领会这首诗的内容。 二、合作探究 (一)文本探究 1．“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，鸟儿歌唱了哪些事物？它们各象征什么？ 土地、河流、风、黎明。 土地：象征繁衍养育中华民族的祖国大地。 河流、风：象征中国人民不屈不挠的反抗精神。 黎明：象征充满生机与希望的解放区。 2．诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情？ 这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。 3．诗人为何将自己虚拟成一只鸟来抒发自己的思想感情？ 诗人虚拟“我是一只鸟”，“歌唱”的是“鸟”，同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感。 4．你是如何理解本诗的主旨的？找出主旨句。 [交流点拨]诗人假设自己是一只鸟，以象征的手法，通过鸟儿对土地的歌唱，表达自己对于苦难之中的祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱之情。以及决心为其献出生命的强烈愿望。 主旨句是“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……” (二)品味语言 1．“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“应该”前面为什么加一个“也”字？“嘶哑”一词换成“清脆”或“嘹亮”好不好？为什么？ [交流点拨]“也”字表明诗人以天下为已任，主动请战于民族解放运动中。“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀：哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱。如果换成“清脆”或“嘹亮”，虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达，所以不能换。 2．诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？ 它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，生前和死后，形成了鲜明对比，而在这强烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。 (三)写作借鉴 朴实的意象，凝聚深沉的爱。 意象即意境。“土地”和“太阳”是艾青