12.清贫（教学设计）-统编版语文五年级下册

12.清贫 教材分析： 《清贫》是统编教材五年级下册第四单元的一篇略读课文，选自无产阶级革命家方志敏先生的《可爱的中国》一书。本单元以“责任”为主题，编排了《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》三首古诗和《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》三篇课文，意在让学生感受先们的崇高精神。本单元的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。在四年级时，学生已经掌握了通过人物的动作、语言、神态，体会人物心情、感受人物品质等阅读方法。本单元的学习，既包括体会人物的感情，也包括体会人物的心理活动及其变化，体会的角度更多元，需要学生对人物内心体会的更丰富、细腻、深入。 《清贫》一文是方志敏1935年在狱中所写的一篇文章，以第一人称叙述了他被俘后被两个国民党兵士搜身、逼问的经历，表达了他对“清贫”的理解，展现出一位共产党人坚定的革命信念和矜持不苟、舍己为公的高尚品质。本文情感强烈，故事引入人胜，尤其是对比手法的大量运用，能激发学生的阅读兴趣。但是，文本蕴含的克己奉公、清贫洁白等思想，尤其是特殊历史背景下的家国情怀，离学生的现实生活较远，学生不容易理解。因此，教学时应立足儿童立场，引导学生从方志敏的自述和他同两个兵士的对话中体会他的品质。同时适度拓展背景资料，做到既聚焦革命传统主题，体会无产阶级革命家“清而不贫”的精神品质，又精准定位语文要素，帮助学生构建开放多元的学习经验。 教学目标： 1.正确认读“筹”“镯”等9个生字，读准多音字“吓” 2.默读课文，结合人物动作、语言和神态描写感受方志敏甘于清贫、矜持不苟、克己奉公的高尚情操。 3.能说出自己对“清贫”的理解 教学重点： 默读课文，从人物动作、语言和神态描写中感受方志敏甘于清贫、矜持不苟、克己奉公的高尚情操。 教学难点： 文本蕴含的特殊历史背景下的家国情怀，克己奉公、清贫洁白等思想，离学生的现实生活较远，学生不容易理解，对‘清贫’的理解成为本课教学的难点。 教学准备： 多媒体课件 课时安排：一课时。 一、回顾旧知，引出课题 　1.出示单元篇章页，师生回读课文。 　“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”。从古至今，多少中华儿女为了民族的独立和国家的富强抛头颅洒热血。千百年前王昌龄、王维、陆游写下了动人的诗篇……《军神》中，我们见识了川东支队刘伯承将军，一句“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，体现了毛主席不徇私情的伟人胸怀…… 　2.揭示课题——《清贫》，走近方志敏。 学生交流课前搜集的资料，教师补充介绍方志敏生平。引导学生关注课文脚注和文末“一九三五年五月二十六日写于囚室”，初步感受方志敏视死如归、舍己奉公的形象。 3.联系课文，正确解题 （1）在字典中，“清”“贫”都有多种解释，请结合预习选择正确的义项，说说“清贫”是什么意思。 　出示：“清：①纯净透明;②明白，不混乱;③一点不留;④清除;⑤查点（清楚）;⑥公正廉明;⑦朝代名。贫：①穷，和‘富’相对;②缺乏;③絮烦可厌。” 　引导学生结合课文第一和最后一段来理解题目的意思。 （2）“清贫”一词出自《五诫篇》：“与其浊富，宁比清贫。”作者姚崇是唐玄宗时一位廉洁奉公的宰相。我们今天这篇课文，又是怎样通过人物动作、语言和神态描写来凸显人物的清贫品质呢？ 　　【设计意图】 结合单元篇章页，回读前文，进行爱国主义思想的教育，让学生进一步体会通过人物动作、语言和神态描写来刻画人物内心的表达方法;同时，适时引入作者简介，引导学生结合课文内容选择正确义项、理解题目，拉近了学生与文本之间的距离，引发学生的阅读期待。 二、初读课文，整体感知 （一）初读课文，读通读顺 1.自由读课文，要求：读准字音，读通课文。 2.边读思考：课文写了方志敏同志遇到的一件什么事？从方志敏的自述中体会到他怎样的品质？ （二）词语检查，正音知意 　　1.“筹集、金镯、威吓、深山坞”重点正音：“筹”“镯”是翘舌音，“吓”是多音字，“坞”是第四声。 　　2.“袄领袜底、衣角裤档、汗褂裤”三个词语，引导学生结合字形理解词意，并对“衣”字旁进行词串归类。 　　3.“矜持不苟、舍己为公”两个词语，引导学生联系上下文理解词语的意思。 （三）整体感知，凸显“清贫” 1. 交流思考：本文记叙了方志敏在被捕当天，敌人在他的身上一个铜板都没有搜出的事。表现了他廉洁自律、甘于清贫、舍己为公的品质。 出示：清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方！ 2.快速浏览课文，看看围绕“清贫”，课文写了几件事？引导学生将全文分为四部分：开头提出鲜明的观点，接着举国民党士兵搜身而一无所获、家中的财产少得不能再少两个事例说明观点，最后阐明“清贫”的伟大意义。 【设计意图】借助课前调研，聚焦学生易读错、难理解的词语进行分类指导，扫除字词障碍。厘清文