26 宝葫芦的秘密（节选）（教学设计）-统编版语文四年级下册

宝葫芦的秘密（节选） 教学目标： 1.通过语言品读，发现语言特色，感受人物形象，借助作业本梳理课文内容。 2.通过表格梳理奶奶故事的共同点，发现宝葫芦故事来历奇、法力高、结局好的特点。 3.根据宝葫芦故事的特点，根据已有内容创编故事或创编全新故事。 4.通过猜测书中情节，激发阅读《宝葫芦的秘密》的热情。 教学重点：根据已有内容创编故事或创编全新故事 教学难点：发现宝葫芦故事来历奇、法力高、结局好的特点 课前谈话： 1.聊聊葫芦的故事。 2.老师把这些奇妙葫芦都带来了（教师播放葫芦剪辑视频） 3.今天咱们也去学一个宝葫芦的故事，当当葫芦故事传讲人！ 板块一：聚焦语言，感受人物形象 1.这节课，我们一起走进张天翼笔下的——《宝葫芦的秘密》 2.他就是故事的主人公，他叫——王葆（出示：王葆及图片） 谁来帮他介绍一下自己？出示：我来给你们讲个故事。可是我先得介绍介绍我自己：我姓王，叫王葆。我要讲的，正是我自己的一件事情，是我和宝葫芦的故事。 3. 发现语言特点， 像这样说话的句子，课文最后还有好多出示： 奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。这是我们的规矩。 “乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵我，一面招手。 什么！剪脚指甲啊？那不行！我光着脚丫，一下地就跑。可是胳膊给奶奶拽住了。没有办法。 （1） 指名读。 （2） 除了剪指甲、洗脚，奶奶还可能会要求王葆干些什么？ （3） 同桌合作，也学着这样的语气来说一说。 4.读着读着，你认识了一个怎样的王葆？（调皮、爱听故事） 5.课文正是围绕着王葆爱听故事讲了两部分内容，请快速浏览课文，想想能分成哪两部分？ 1-17自然段讲的是——听奶奶讲故事，18-21自然段是讲——想得到宝葫芦 板块二：发现规律，编好课文故事 1. 我们先来走进第一部分，王葆缠着奶奶讲了哪些故事呢？ 学习任务一： （1） 独立学习：默读课文15-17自然段，找到奶奶讲的故事，用不同的符号划出来。 2. 学生默读课文，交流反馈，相机在PPT课本上标注，出示句子： ①张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。 ②李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。 ③王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。 ④赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘来的。 3. 请四位同学来给我们讲讲这四个故事。 4. 那这四个故事之间有什么共同点呢？ 出示：合作学习：同桌讨论，照样子提取关键词，填写合作学习单，发现故事的共同之处。 合作学习单 故事主人公 宝葫芦的来历 心愿 故事结局 张三 撞见神仙 吃水蜜桃 全都过上了好日子 李四 远足旅行，游到龙宫 有一条大花狗 王五 肯让奶奶换衣服 —— 赵六 掘地 —— 5. 集体交流，完善表格 6. 发现的共同之处。 预设一：来历很神奇（宝葫芦都是通过某种方式得来的）（板贴：来历奇） 预设二：想要什么就有什么 （1）想要什么就有什么，哦，结局都很美好。（板贴：结局好） 就像课文里说的那样，出示，齐读： 后来呢？后来不用说，他们全都过上了好日子。 （2）如果是你，你会向宝葫芦许下什么愿望呢？为什么？ （3）不论你许下什么愿望，宝葫芦都能帮你实现，说明——宝葫芦很厉害。（板贴：法力高） 小结： 7. 可奶奶要是就这么讲故事，王葆能听得过瘾吗？为什么？ 8. 听，奶奶开始讲张三的故事啦！（播放微课） 9. 宝葫芦故事传讲人，就得这样讲故事。 学习任务二：小组合作，发挥想象，从奶奶的故事中选择一个共同创编或者创编一个新的故事。 要求：1.共同创编故事（人人参与，献计献策） 2.推选组内传讲人。 在开始合作之前，老师还有两则温馨提示——你们的故事得有完整的情节，得有奇妙的想象，开始吧。 10. 宝葫芦故事大会现在开始！ 11. 学生评价（来历奇 结局好 法力高） 板块三：阅读结局，激发阅读期待 1.恭喜各位金牌传讲人。 2.听了这么多宝葫芦的故事，王葆也特别想得到这个宝葫芦。要是他有了宝葫芦，遇到这些难题会怎么样？ 是呀，王葆要该多宝贝这个宝葫芦呀！可是故事的发展和我们想象的有点不一样—— 出示： 这可实在叫人忍不住了，我跳起来又把宝葫芦一踢，它咕噜咕噜滚着还没停下来呢，我跑上去又是一脚，……“去你的！”使劲一甩，就把这个葫芦摔到了河里。 有什么不一样？ 谁可以给我们答案？书里还有数不尽的精彩故事等着我们去阅读呢！ $$