第4章 第1节 常见的化学反应——燃烧教案-2023-2024学年九年级化学沪教版上册

第4章认识化学变化 第1节 常见的化学反应一一燃烧教案 教学目标 一、知识与技能 1.认识燃烧的条件： 2.学会化学反应发生条件的探究方法。 二、过程与方法 1.利用多种手段进行学习.并且懂得如何查找相关知识： 2通过交流、讨论进行自主学习： 教学重点 1.燃烧的条件 2.完全燃烧和不完全燃烧 教学难点 燃烧的条件 新课引入 Mg、S、P、F等物质燃烧有何共同点和不同点？你能否根据从现象的角度总结出所有燃烧 的共同点？从本质上看共同点是什么？ 教学过程 (一）燃烧的条件 1、燃烧：火是物质燃烧时的一种现象（有利有弊）。 燃烧的概念：燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学反应。 过渡：燃烧条件的探究： 2、燃烧的条件：（一般：同时满足） (1)物质具有可燃性： (2)可燃物与氧气接触： (3)可燃物的温度达到着火点。 着火点：可燃物燃烧所需要的最低温度。着火点是物质固有的属性，不可降低。 观察与思考： 拓展：燃烧剧烈程度的影响因素： ①02的浓度： ②可燃物与O2的接触面积（颗粒大小）： ③可燃物的性质（种类） 3、防火与灭火 简介：火给人类带来的利与弊。 简介常用的灭火方法： 具体方法：用大量的水、沙、二氧化碳或氮气（液氮灭火器）、泡沫灭火器等均可灭火。 1.熄灭酒精灯，用灯帽盖灭。 2炒菜时锅里的油起火，最好用锅盖盖灭。 3实验中不慎打翻酒精灯引起酒精在桌面上燃烧起来，立即用湿抹布盖灭。 4.身上着火，就地一滚。 5,科威特油并着火，我灭火队员采用在井口点燃炸药灭火。 6.图书着火，用液态氮气灭火。 4、灭火的原理和方法：（只要消除燃烧条件的任意一个即可） (1)将可燃物撒离燃烧区，与火源隔离。 (2)将燃烧物与空气隔离。 (3)将燃烧物的温度降到着火点以下（注意：可燃物的着火点是不改变的.着火点是物质 本身的固有属性.因此不能说用降低着火点的方法来灭火，而只能是降温到着火点以下。) (二)完全燃烧与不完全燃烧 1.不完全燃烧的危害：产生有毒物质污染环境、浪费燃料。 2.一氧化碳 (1.)物理性质：无色、无味、难溶干水。 (2)一氧化碳中毒原理：一氧化碳与血红蛋白结合，使得血红蛋白丧失输氧的功能、使得 人因为缺氧而中毒。 3,一氧化碳的生成途径：燃料的不完全燃烧：汽车排放的尾气：管道煤气泄漏等。 课堂小结 一、燃烧 1.燃烧的概念 2.燃烧条件 3.灭火原理 二、完全燃烧与不完全燃烧 1.一氧化碳的性质 2.中毒原理 3.生成途径 板书设计 第1节常见的化学反应一一燃烧 一、燃烧的概念及条件 二、完全燃烧与不完全燃烧 教学反思 这节实验探究课学生很感兴趣，我充分地让学生讨论，使他们的思想火花互相交流、撞击， 体现了合作学习的特点，这种方式可以弥补教学过程中难以面向有着差异的众多学生分别教 学的不足，从而有助干因材施教，真正使每个学生都得到发展。总之，本节课我打破了常规 教学方法，改变了教学结构，把几个典型试题改变成科学探究，让学生在探究中获取知识。 注意了教学手段的多样化，锊实验、教材、讨论还有教学课件有机的结合起来，使知识以多 种方式呈现在学生面前，提高了学习效率。在学生创新精神的培养方面，没有局限干教材设 计的方案，而是使学生思路进一步放开，比如熄灭蜡烛的实验探究，让学生讨放开思维。积 极思考多种方法，这样就培养提高了学生的创新精神。另外本节课比较注意创建学习情境， 通过精心设计来创设问题情境，增强了学生学习的针对性.激发了学生学习的兴趣，比较成 功地创设了一种轻松愉快的学习气氛 例题展示 类型一燃烧的条件 例1.由燃烧的条件判断下列说法正确的是(D) A.只要外界条件足够，所有物质都能燃烧 B.燃烧一定会引起爆炸 C.水能灭火主要是因为水蒸发吸热.降低了可燃物的着火点 D用玻璃杯罩住点燃的蜡烛，火焰熄灭是因为隔绝了空气 解析：只有可燃物在具备了与氰气接触、温度达到了着火点才能燃烧：B、燃烧不一定会 起爆炸：C水能灭火主要是因为水蒸发吸热，降低了可燃物的温度，卓火电属干物质的属 性，一般不能被改变：用玻璃杯罩住点燃的蜡烛，火焰熄灭是因为隔绝了空气。 类型二完全然烧与不完全的燃烧 例2.2016年5月12日是我国第八个“防灾减灾日"。下列做法或说法不合理的是(C) A.火灾发生后应用湿毛巾捂住口鼻迅速逃离，并拨打119 B扑灭森立大火，可将大火蔓延路线前的一片树木砍掉，形成隔离带 C.只要温度到达着火点，可燃物一定会燃烧 D.油库、面粉加工厂、纺织厂等场所要严禁烟火 课后作业 一、当堂反馈 1.下列说法正确的是(A) A.化学反应前后分子的总数可能会发生变化 B.燃烧都伴随着发光、放热.所以有发光、放热现象的一定是燃烧 C单质至少由两种元素组成，所以由两种元素组成的物质一定是单质 D用水灭火的原理是降低了可燃物的着火点 解析：