4.2 我国的社会保障 教案-2023-2024学年高中政治统编版必修二经济与社会

《我国的社会保障》教学设计 一、教学设计 （一）教学内容分析 1.本课地位 “我国的社会保障”是思想政治必修2《经济与社会》第四课“我国的个人收入分配与社会保障”第二框内容。本框是对前一框“我国的个人收入分配”中再分配的进一步阐述，作为再分配重要形式的社会保障是促进社会公平的重要途径，其直接影响到人们的获得感、幸福感、安全感。 2.本课内容 本框主要介绍我国依法建立起由政府和社会承担主要责任的社会保障“安全网”，具体设以下两目： 第一目“多种多样的社会保障”主要内容是社会保障的实现形式和意义。通过“探究与分享”中的“人物对话”情境，引发学生思考社会保障的形式、探究社会保障的意义，接着通过“文字描述”“相关链接”等对社会保障的意义及形式作具体分析。 第二目“完善社会保障体系”主要阐述完善社会保障体系的举措。通过四段“文字描述”、三个“探究与分享”、两个“相关链接”介绍我国社会保障的现状，以及全面建成覆盖全民、城乡统筹、权责清晰、保障适度、可持续的多层次社会保障体系的目标。 （二）学情分析 1.学生心智特征分析 高一学生具备一定的观察能力和逻辑思维能力，能够在分析经济现象的过程中进一步提升能力和素养。对新的经济领域，他们有一定的探究兴趣，但对于理论性较强的内容，需要通过围绕生活议题的议学活动，保持学习热情。 2.学生已有经验分析 一方面学生通过前面的学习，具备了一定的经济学素养，前一框“我国的个人收入分配”更为本框学习打下基础；另一方面学生通过搜集资料、走访、小调查等方式，获得对社会保障的初步了解，但总体认知比较零散。 （三）教学目标与重难点 1.教学目标 结合家庭收入实例，面对社情民意反映情况，通过对我国社会保障的形式、意义和措施的调查、辩论、走访和评析，培养学生自主学习、批判、合作和交流能力，培养理解认同我国社会保障制度，坚持马克思主义世界观和方法论，勇于承担社会责任等学科核心素养。 2.教学重难点 重点：政府完善社会保障的举措。 难点：对社会保障意义的理解。 （四）教学思路与方式 1.教学思路 本课指向学科核心素养，以中心议题“如何从再分配中品味获得感”统领教学，整体设计考虑以下四个方面：在教学流程上，遵循“议题描述—议题辩论—议题决策—议题追问”的路线，逐步展开议学活动；在学科内容上，主要涉及社会保障的形式、实施社会保障的意义、完善社会保障的举措三部分；在情境创设上，选择家庭收入来源情况统计、某毕业生找工作面对的两难选择、政府运用再分配手段保障和改善民生的举措调查报告等；在议题追问环节，选择对完善社会保障体系，政府责任适合度问题进行深化探究。以上四个方面逐层递进，形成以下教学过程： ［总议题］如何从再分配中品味获得感环节一：议题描述·家庭里的获得感 ［子议题1］家庭收入可能涉及社会保障的哪些形式？ ［议题情境］由学生分享本组成员的家庭收入属于初次分配和再分配的情况汇总。 ［议学任务］将家庭收入中涉及再分配的部分进行分类，并描述社会保障的形式。 ［议学活动］搜集、商议、展示。 ［答案提示］家庭收入主要涉及社会保险、社会救助、社会福利、社会优抚等社会保障形式。其中，基本养老保险、医疗保险、失业保险等属于社会保险，领取低保金是社会救助，另外还有企业年金等。 设计意图：以学生熟悉的自身家庭收入情况为学习起点，进行商议分类，引导学生明晰初次分配和再分配，并进一步厘清社会保障的形式，减少相关政策与学生生活距离甚远的尴尬，激发探知热情。 环节二：议题辩论·工作中的获得感 ［子议题2］要高薪还是要保障？ ［议题情境］某毕业生找工作，面对两个企业进行选择。试用期后，A企业月薪9000元，社保自理；B企业月薪5000元，单位负责缴纳“五险一金”。（注：根据《中华人民共和国社会保险法》规定，用人单位和职工应当依法缴纳有关保险） ［议学任务］运用生活经验和相关学科内容，分组对“要高薪还是要保障”进行辩论，在辩论中明晰社会保障的意义。 ［议学活动］商讨、辩论、展示。 ［答案示例］“要高薪”的主要理由：收入是消费的前提和基础，高薪能够提高当前消费水平；投资理财有更高回报可能，从而更好改善未来生活；对社保未来支付预期和通胀贬值风险的担忧等。 “要保障”的主要理由：社会保障能够增强未来收入预期，增强获得感、幸福感、安全感，放心消费；通过分摊风险与责任共担，保障在年老、疾病、工伤、失业等情况下依法获得物质帮助等。 设计意图：创设找工作过程中的“两难选择”情境，引导学生在独立思考、观点归类的基础上进行分组辩论，帮助学生在辨识、争议中厘清实施社会保障的意义，涵养政治认同、科学精神、法治意识等学科核心素养。 环节三：议题决策·民意中的获得感 ［子议题3］评析政府运用再分配手段保障和改善民生的举措。 ［议题情境］分享走访当地（执教者所在地是江苏吴江）财政部门、社