1《大青树下的小学》（导学案）统编版语文三年级上册

第1课时 《大青树下的小学》 助学案 学习任务（一）： 发现学校新鲜事 课时目标： 1.会认10个生字，会写13个生字。正确读写，“早晨、穿戴”等词语。 2.正确、流利地朗读谋文，边读边想象画面，理解文中有新鲜感的词句。 3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方，能借助提示说出自己学校生活 的某个场景。 重点难点： 重点：正确、流利地朗读课文，边读边想象画面，理解文中有新鲜感的词句。 难点：能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方，能借助提示说出自己学校 生活的某个场景。 活动一： 整体了解，感受新鲜 1、自主翻阅第一单元教材，聚焦导语页、语文园地页、习作页、发现并交流教材变 化，引出“新鲜”。 2、以单元主题情境任务“寻找校园新鲜味儿”导入：“同学们，美丽的校园是成长的 摇篮，梦想启航的地方。这个单元，我们会走进大青树下的小学、花的学校、孙中山先生 小时候读书的私塑，这些学校都有哪些新鲜的地方呢？这节课起，咱们就去寻找校园新鲜 味。第一站，参观《大青树下的小学》。 活动二： 品读感悟，学用语言 一、 找“特别”，畅谈新鲜感 1.(课件出示自读提示)默读课文，画出富有新鲜感的词语或句子。 2,边读书边想象通过这些有新鲜感的词句描写的画面！ 3.教师引导读书过程中圈画出文中的主要信息，如：上课安静一一动物们听课：下课玩 要一一动物们看热闹，学校景物：铜钟、大青树、凤尾竹，初步感受学校的特别。 二、学生分享读书收获 1,交流第一自然段中自己认为的有新鲜感的词语或句子。 ①傣族、景颇族、阿昌族、德昂族 ②大青树、绒球花、凤尾竹、粉墙 ③从…从…从…的句式 同学间交流，筒单说说为什么感觉到新鲜。交流的过程中进一步了解词句的意思。整 理归类，并想象上学路上和来到学校时的情景。 明确新鲜感的含义：新鲜感就是像这样的第一次见到的词语、句子，或者是陌生的事 物。再读课文画出文中有新鲜感的句子。 学生自由读“上课”“下课”的句子。 学生交流有新鲜感的句子，结合“大青树上的铜钟敲响了”结合生活说说与自己学校 的上课铃声的不同之处，感受大青树下的小学的特别。 2.出示句子“不同民族的小学生，在同一间教室里学习。”结合第一段中的各个民族 的名称，想象大家一起坐在教室里学习的情景，加深对大青树下小学的认识。 活动三： 巩固类推，习得方法 一、串联语文园地“交流平台”，范本学习阅读方法。 1.引导学生开展同桌间、小组内等多种形式的交流，分享在本单元及平时阅读时积累 的有新鲜感的词句，如自己觉得不熟悉的词句、比较特别的句式，谈谈自己的体会和收获。 2.学习句子。 窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，瑚蝶停在花朵上，好像都在听同学们读 课文。 我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。 指名让学生读，齐读。 引导学生发现这两个句子一个是课文中的，课文用树枝、蝴蝶、猴子的状态表现窗外 的安静，衬托出学生上课时的专心，同时也表现了学校的特别之处。 一个是课外的。教师可以适当说明第二个例句也是泰戈尔写的，然后让学生说说这句 话的意思。 结合课文的插图以及自己画的有新鲜感的词句，如：古老的铜钟、凤尾竹、洁白的墙， 从中感受学校的可爱。 3.引导学生交流：这两个例句哪些地方有新鲜感？在自己的课内外阅读中有没有遇到 过类似的表达形式？ 4.学生抄写积累这两个例句。 教师提示：课文中往往有一些新鲜、生动、很有趣的词句，看到这样的词句，我们要多 读几遍，并抄写在自己的笔记本上，积累下来。 活动四： 迁移运用，拓展延伸 一、说特别：在你眼里，这所学校有哪些特别的地方？ 师引导生回顾学习过程，按课文写的“上学路上”“上学时”“下课时”的先后顺序说 说，或从“不同民族的小学生”“学校中的景物”“同学们上学的情景”几方面说一说。介 绍景物的时候，还要说一说自己感受到的特别之处。 巩固类推，习得方法 1.说说你的学校是什么样子的？ 2同学们在学校里做些什么？借助提示词选择一个场景说一说。 教室里 操场上 花坛边 图书室里教学楼前 大树下 提示：上课的时候…放学了… 3.拓展阅读《小岛岛》一文。要求：默读课文，画出文中富有新鲜感的词语和句子， 多读几遍并积累下来。 板书设计： 1.大青树下的小学 穿戴不同 语言不同 共同学习 共同游戏 热爱团结 教学反思：