第16课《永恒的生命》（同步课件）-2023-2024学年八年级语文上册同步精品课堂（统编版）

仓颉之初作书盖依类象形故谓之文其形声相益即谓之字文者物象之本字者言孳乳而浸多也著于竹帛谓之仓颉之初作书盖依类象形故谓之文其形声相益即谓之字文者物象之本字者言孳乳而 第16课 永久的生命 《生命》开场白 导入新课 学习目标 1.反复朗读课文，理清行文思路，把握课文中心观点。 2.品味文章既睿智又形象，既理性又富有感情的语言。 3.理解作者对生命本质的认识，领会课文人文内涵，结合自身实际生活获得对生命的独特见解。 作者简介 壹 初读感知 贰 合作探究 叁 课堂小结 肆 目录 仓颉之初作书盖依类象形故谓之文其形声相益即谓之字文者物象之本字者言孳乳而浸多也著于竹帛谓之仓颉之初作书盖依类象形故谓之文其形声相益即谓之字文者物象之本字者言孳乳而 作者简介 第一部分 壹 严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌（今属武汉）人，作家。他创作的童话、寓言故事生动，构思巧妙，具有很浓的哲理与诗意，被誉为“一种献给儿童的特殊的诗体”。主要著作有散文集《山寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》和长篇小说《一个人的烦恼》等。 作者简介 《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。 背景链接 仓颉之初作书盖依类象形故谓之文其形声相益即谓之字文者物象之本字者言孳乳而浸多也著于竹帛谓之仓颉之初作书盖依类象形故谓之文其形声相益即谓之字文者物象之本字者言孳乳而 初读感知 第二部分 贰 臼齿（ ） 兴味（ ） 洗涤（ ） 牛犊（ ） 疲倦（ ） 茸毛（ ） 消逝（ ） 繁殖（ ） 蔓延（ ）凋谢（ ） 混为一体（ ） jiù xìnɡ dí dú juàn rónɡ shì zhí màn diāo hùn 字音易错 字形易错，与修葺（qì）的葺区分开 读音字形 导思1.严文井在表达自己对生命的认识时，采用了怎样的手法来安排内容？有何好处？ 新颖构思 导思2.你觉得人应该怎样对待生命？ 感受、启发 生命 关键词: 歌唱生命 初读感知 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。 《永久的生命》朗读。 圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。 第二部分（2、3） 第一部分（①）： 写生命的永久。 从时光一去不复返入手，谈生命的易逝。 第三部分（4、5） 歌颂生命的奇迹。 文章脉络 仓颉之初作书盖依类象形故谓之文其形声相益即谓之字文者物象之本字者言孳乳而浸多也著于竹帛谓之仓颉之初作书盖依类象形故谓之文其形声相益即谓之字文者物象之本字者言孳乳而 合作探究 第三部分 叁 请同学们说说对题目的理解。 标题解读 ①没有永久的生命；世界上万事万物都有自己的寿命，从生物学的角度以及自然规律来看，不会存在永久的生命。 ②有永久的生命；个体的生命也许总是有生有灭，但是生命总体却永远生机勃勃。 朗读全文，思考本文主要表达了什么观点。从文中哪些地方可以看出？ 生命是永久的 我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。 感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。 凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。 理解观点 请同学们根据课文内容把小标题补充完整。 神奇 永久 永存 理清思路 第1段：慨叹有限的生命。 第2段：感动_____的生命。 第3段：感谢_____的生命。 第4段：赞美_____的生命。 第5段：咏叹生命的奇迹。 请同学们读课文边文中的“自读提示”，思考一下，看看你有哪些不能解决的问题。 质疑解惑 提示：要关注其中的关键词，如“个人生命有限”，“‘生命自身’的不朽”，“分开来”“合起来”，“凋谢”和“永存”。 1、整体的生命是永久的，个体的生命是易逝的，我们应该如何对待生命的这种奇妙状态？我们应该如何对待有限的个体生命？ 因为个体的生命是有限的，所以，我们更应该珍惜生命中的分分秒秒，去做对整个人生有价值的事，为实现个人与社会的梦想而努力。 2、个体生命遇到不幸或痛苦该怎么看待？ 作者认为：“我们没有时间悲观。” 我们不应该沉溺于暂时的不幸，而要着眼于未来，着眼于生命的意义。我们应该保持旷达、乐观的心态。 3、怎么理解“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”？ 作者通过对生命更替的生动描述，形象地展现了新生命不断创造的流动与传承。 生命在永不休止地繁殖、蔓延。柔弱的小草能抵抗风