第6课《我看》-2023-2024学年九年级语文上册同步优质课件（统编版）

我看 穆旦 6 学习目标 重点 难点 素养 了解作者与写作背景，把握诗歌内容。 品味诗歌中富有表现力的语言，体会作者的情感。 善于发现自然之美，培养热爱自然与生命的情感。 1、标题解读 文学常识 我看 引出全文，点明文章写作方向，激发读者阅读兴趣。 文学常识 2、走进作者 穆旦（1918—1977），原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海宁，诗人、翻译家，诗风富于象征寓意和心灵思辨， “九叶诗派”的代表人物之一。代表作有诗集《旗》《穆旦诗集》等。许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。 积累词语 九叶诗派 抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容等九人，主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。 写作背景 这首诗作于1938年， ， 由于战事危急，20岁的穆旦与几百位师友不远千里，奔赴西南联大。一路上他目睹山河破碎的惨状，经历了现实的苦难，更加坚定了对抗战胜利的信心，诗人的一腔热血，都化作一行行文字，借季节的赞歌，表达出自己对美好生活的热切向往。 朗读课文 朗读要求 读准字音 读对停顿 读出情感 朗读课文 点我开始朗读 我看/一阵/向晚的/春风 悄悄揉过/丰润的/青草， 我看/它们低首/又低首， 也许远水/荡起了/一片/绿潮； 我看/飞鸟/平展着/翅翼 静静吸入/深远的/晴空里， 我看/流云/慢慢地/红晕 无意沉醉了/凝望它的/大地。 哦，逝去的/多少欢乐和忧戚， 我枉然/在你的心胸里/描画！ 哦！多少年来/你/丰润的/生命 永在寂静的/谐奏里/勃发。 也许/远古的哲人/怀着热望， 曾向你/舒出/咏赞的/叹息， 如今/却只见他/生命的/静流 随着/季节的起伏/而飘逸。 朗读课文 去吧，去吧，哦/生命的/飞奔， 叫天风挽你/坦荡地/漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸/与自然合流！ 让欢笑和哀愁/洒向/我心里， 像季节燃起花朵/又把它吹熄。 积累词语 yè yì 丰 沉 发 流 qī 摇 润 醉 忧 勃 逸 漫 盼 曳 戚 飘 游 积累词语 忧戚： 枉然： 飘逸： 流盼： 摇曳： 沉醉 : 忧伤。戚，悲伤。 费力而不起作用 漂浮，飘散 转动目光看 摇荡，晃动 大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。 整体把握 1、朗读课文，诗歌的内容分为两部分，请概括内容 第一部分 (第1、2节) 我所看 大自然的美 第二部分（第3—5节） 我所想 人生的意义 品析诗意 2.第一、二节包含哪些意象？表现了春天时大自然的哪些特点？ 意象 春风 春草 绿潮 春草 飞鸟 流云 大地 特点 温柔宁静 自由轻松 美丽生动 勃勃生机 品悟诗情 3、诗人由看到的景色，联想到了什么？朗读3——5段思考 生命的勃发 静流的飘逸 生命的飞奔 与自然合流 品析诗意 4、第5节因大自然的激发而生出了怎样的愿望? 大自然蕴蓄着新生和希望，作者热切地想将青春和生命融入自然之中，和天风一起坦荡的漫游，和自然万物同呼吸共命运，生于斯，奋斗于斯，葬于斯。在作者看来，由“我”看自然之景，自然转入到与自然的交流，自然及万物的容纳之广，一切人类的喜怒哀乐均受之于自然的平静中，作者个人的非凡经历在自然面前又算得了什么呢，希望与自然融为一体，像自然接纳一切样去平静的对待生活 中的一切，以此来宽慰自己。 品析诗意 5、后三节表达了作者怎样的情感? 去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。 运用了反复的修辞手法，直抒胸臆地表达了诗人让飞奔的生命进到自由之中的热切盼望。 品析诗意 “像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；/哦，让我的呼吸与自然合流！” 运用了排比、比喻的修辞手法，写出生命像大自然中的“鸟”“云”“树”一样坦荡自在，洋溢着对生命的热爱，对自由的憧憬之情。 品悟诗情 “让欢笑和哀愁洒向我心里，/像季节燃起花朵又把它吹熄。” 含义：大自然创造了人和万物。人的生命，是大自然的赐予；最终，人的生命又将回归于大自然。欢笑、哀愁、幸福、痛苦，终将化为一片平静。 作用：点出诗歌主旨，发出渴望与大自然拥抱的呼声，欢笑与哀愁都是生命的一部分，如同花朵一样开了又谢。 内容小结 诗人希望与大自然融为一体，坦然面对生活中的欢笑和哀愁，做到淡然和洒脱，充满信心和希望地去生活。人的一生转瞬即逝，我们的欢乐忧伤，与大自然的生生不息的生命力相比，多么微不足道。 后三节诗歌，诗人想到的是： 诗歌题目为“我看”，诗人看到了什么？ 诗人看到了大地春风拂过青草，飞鸟滑翔在蓝天，流云在夕阳的照耀下泛着红晕，大地一片