2.《丁香结》（教学设计）-统编版语文六年级上册

2.丁香结 教学目标 1.学会本课生字组成的词语，积累、品味文中有新鲜感的词语，品读丁香之美。 2借助本文“借丁香表达独特感受”的写作手法，梳理文章脉落，了解作者是从姿态、 香味、形状、颜色等方面描写丁香的。 3.在品词析句中，运用“一边读一边想开去”的阅读策略，感悟作者寄寓在丁香结中的 积极豁达的人生态度。 教学重难点 1.联系生活经验从所读的内容想开去，感受丁香的形象美。 2.理解、感悟作者寄寓在丁香中的人生态度，分享作者的人生体验。 教学过程 一、“阅读链接”遇丁香 1.读词语，思考：这些事物寄予了炎黄子孙怎样的情感？出示： 明月柳树梅花松柏竹子 2.小结：托明月寄思乡之意，借绿柳抒离别之情：梅花香里明高洁，松柏长青话坚贞。 万物本无情，是看的人有了多情的眼、丰富的想象，才让它们灵动了起来。 3.读读“阅读链接”中诗句，你有什么发现？（丁香蕴含愁苦、幽怨之意） 4.宗璞通过描写“丁香”是否也抒发了“愁怨”之意呢？ 二、初读课文理脉络 1、朗读课文，读准字音，读通句子。思考：作者是从哪几个方面描写丁香的？ 2、交流：有哪些字音、字形你想提醒同学们注意呢？ 读准字音：参差、单薄、笨拙 注意书写：薄（上下结构，三点水不能缩于一角） 幽（示范书写，先外后内） 怨（左上“夕内 分组出示词语，读一读，这些都是写丁香花哪个方面的。 两片雪白半树银妆缀满枝头 白的潇洒紫的朦胧檐前积雪 莹白（花色） 淡淡的幽雅的甜香直透毫端（花香） 句子： *星星般的小花缀满枝头。 *那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇开满一树，遮掩 着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 (花形) 4、理清脉络。快速浏览课文，思考：(1)课文题目是“丁香结"哪几自然段是写丁香结 的？(2)除此以外，还写了什么内容呢？（板书：赏花 悟花)(3)那么，作者 写了在哪些地方赏花？（城里街旁、城外校园、我的斗室外） 三、聚焦“丁香花” 1、老师也写了一段《丁香》，你觉得如何？出示： 丁香花，有的雪白，有的浅紫。那些小的十字花一丛丛一簇簇开满一树，还有 淡淡的幽雅的甜香，它们开在城里城外、校园里、斗室旁，让我尤其喜爱。 交流后反馈：想要写出事物特点，须在仔细观察的基础上，展开合理丰富的想象，这 样才能写具体写生动。而我们阅读的时候，也要随着作者的描写“一边读一边想开去” (板书)，这样我们中能在阅读中感受到平凡事物独特的美丽。 2、默读1-3自然段，画出描写丁香花的语句，反复读一读，并把想到的写下来。 交流反馈 城里街旁： *一探一窥“探"出了丁香的无限生机，“窥”出了丁香的可爱、羞涩，作者把丁香拟人化 让我们自然而然想到了丁香像孩童般活泼、灵动： *星星般：这样比喻，让我们想到了（阳光下）丁香像夜空中的星星白得富有光泽，又 像星星般小巧玲珑，惹人爱。如此想来，真是富有情趣。 *半树银妆：能换成“银装”吗？“妆”有装扮，化妆之意，更能写出丁香颜色的纯净 写出大自然的神奇。】 总结：拟人和比喻把丁香的花形花色写得特别美，尽显作者的喜爱之意，女生读。 城外校园： *说到“潇洒”你会想到谁？这样的人自由洒脱，引人注目，就像此刻的丁香花，白的 耀眼，白得洒脱。男生边读边想，读出月光下丁香的洒脱。) *幽雅的甜香“幽雅”能换成“优雅”吗？ 斗室外： *读一读，这句话写了丁香的什么？（颜色和香味） 这里的积雪”指什么？你是怎么看出来的？这样的比喻让你看到了一幅怎样的画面？ 请自由地想开去。 *直透毫端：先理解“毫端”再联系上下文理解整个词语。 这个词语让你读到了什么？（引导学生想象丁香弥漫的香气与作者创作者之间的关系， 感受作家对斗室外丁香花的情有独钟。)》 5、再交流其他句子，继续边读边想象开去。 四、解读“丁香结” 1、本文除了写丁香，还写到了一一丁香结。默读(4-6)自然段，看看作者是怎样描 写“雨中”丁香的？交流出示： 在细雨迷蒙中，…丁香确实该和微雨连在一起。 (1)指名读 (2)雨中丁香具有怎样的特点？随着作者的描写想开去，你看到一幅怎样的“雨中丁 香图”？为何作者说“丁香该和微雨连在一起”？ (3)小结：就这样读着想着，让我们看到，丁香在雨雾中朦胧又不乏诗意，妩媚中似 乎还带着轻愁，所以，作者觉得丁香确实应该和微雨连在一起。让我们再一起轻柔地、 舒缓地读好这句话。 2、看着雨中的丁香花，作家又浮想联翮翻。请认真读读5-6自然段，用“”划出丁 香结的样子，用“一~~~”划出作者的感悟。 交流反馈 (1)出示图片，感受形似，体会“丁香结"这一名称的贴切。 (2)朗读文中的两句诗，思考：这些诗句都描写了怎样的意境，表达了诗人怎样的情 感？（丁香自古以来就有愁怨难解的意思） (3)面对年年都有的丁香结，作者的态度是什么？出示句子朗读，谈谈体会。 (4)联系生活实际