25 慢性子裁缝和急性子顾客 （教学设计）统编版语文三年级下册

课 题 慢性子裁缝和急性子顾客 任务群 文学阅读与创意表达学习任务群 年 级 三年级 课 时 第二课时 教 材 分 析 单元分析： 本篇课文是部编版三年级下册第八单元的第一篇课文，本单元入选的课文都是故事，本单元的语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”在单元导读中已经明确提出了本单元的教学目标：了解故事的主要内容，复述故事。 文本分析： 本课篇幅较长，运用表示时间的词句清晰的串联起了整个故事，情节丰富，是典型的叙事性作品，因此在教学中，明确学生学习复述，联系复述的重要载体。 全文共29个自然段，按照时间顺序，先后记录了四天中裁缝与顾客的对话，顾客由于性子很急多次提出要求，裁缝面对种种要求也都表现出不同反应，因此在关注文中人物性格与情节的演变。本文语言风趣幽默，故事内容新奇有趣，人物特点鲜明，在学习文本时，学生易于感受文中人物情感，便于学生走进情境，激发想象。 学 情 分 析 学生已经掌握了不少的识字方法。进入三年级后，孩子们主动识字的愿望非常强烈，已经养成了良好的主动识字的习惯，大部分学生对学习汉字有很大的信心和兴趣。 学生通过前几个单元的学习，已经接触过略读课文，也初步掌握了一些略读课文的学法。教学中注意训练学生的自主阅读能力。引导学生切实掌握预测这一策略，感受阅读的趣味。学生基本能进行质疑、表达自己的感受和想法，但条理性还欠缺，还需训练学生的口语交际能力。 教 学 目 标 1.指导朗读课文，能读出裁缝与顾客对话的语气，体会人物特点； 2.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事；根据故事内容，展开想象，编故事； 3.感受故事不断反转的趣味性，体会到课文中表达的人生哲理。 教学 重难点 教学重点： 通过朗读感受人物性格，把握重要情节，学习复述故事。 教学难点： 运用表格等多种方法，指导学生详细复述故事。培养学生整理、归纳、结构故事的能力。 教学准备 PPT、表格纸、板贴 教 学 方 法 教法： 课堂讨论法、情景演示法、任务驱动法 学法： 合作探究法、表格归纳法、阅读体验法 教 学 过 程 第一部分 创设情境，回顾故事 教师活动 学生活动（预设） 设计意图 1. 字词巩固，趣味复习：上一节课我们在裁缝店里认识了许许多多的生字词，现在你还认识它们吗？认读写字词，在田字格中学习。 2. 借助表格，回忆故事：在上一节课我们已经基本了解了整个故事脉络，现在请同学们补充课后练习中的表格，说一说“急性子顾客的要求”和“慢性子裁缝的反应”吧！老师在PPT中展示表格，请学生举手回答补充。 1. 在练习本上复习所学的生字词。 2. 根据第一课时所学填写课后练习中的表格，举手回答问题。 1.创设情境，营造气氛。复习所学字词，借助表格简要复述大意，为详细复述铺垫。 第二部分 聚焦细节，重新感受 教师活动 学生活动（预设） 设计意图 1． 从语言体会性格：请学生同桌分角色朗读第一天顾客来店里的部分，感悟人物性格。 （1）细节分析： ①“我已经跑了三家裁缝店了” （为了一件衣服跑三家店） ②“我可等不及” 、 “我是个性子最急的顾客” （哎哟， 第一次见面就告诉裁缝 你很急）。 （2） 指导朗读： 急性子说话的人有个特点， 那就是快。说话快的前提是把自己的要求说清楚。慢性子的人说话慢，慢条斯理的。 2． 从动作体会性格： 请学生继续阅读第一天的故事， 用记号标记出能体现顾客急的举动。(老师巡视） （1）细节分析 ①“噌的一下跳起来” 教师读旁白，请学生进行演绎 ②“夹起布料就要走”。 请学生演绎 3． 演绎其他部分： 老师引导学生用同样的方法学习演绎课文其他部分。 1. 讨论找出课文中表现顾客和裁缝性格的语段，思考应该用怎样的语气准确表达出来。 2. 分析思考文章细节，熟悉课文内容，想象课文内容场景。 1. 熟悉故事是复述的基础，熟读对话后通过抓住关键语言、动作体会急性子顾客的性格。 2.通过揣摩慢性子裁缝的心理，补白提示语体会慢性子裁缝的性格，师生合作复述则降低了复述的难度同时示范如何详细复述。 第三部分 变换人称，转述故事 教师活动 学生活动（预设） 设计意图 1. 情景代入，引导复述：假 如你是裁缝店的老板，你要向朋友讲述你这几天的经历，你会怎么说？ （老师示范讲述第一天的故事） 2.学生演绎，互相评价：请学生复述第二、第三天的情况，引导学生对复述展开评价，进行自评与互评相结合。 1.听老师是怎样复述故事的，将对于顾客和裁缝性格的理解带入到复述之中。 2.思考复述故事与课文中讲述的区别，尝试自己将课文内容复述出来，认真听其他同学的回答，吸取优点和不足。 创设情境，在情境中代入角色，通过故事中人