6 《芣苢》《插秧歌》群文联读（教学课件）-【上好课】高一语文同步备课系列（统编版 必修上册）

诵劳动之诗 书形神之妙 ——《芣苢》《插秧歌》联读 1 学习目标 体悟两首诗歌的劳动场景，感受劳动者的艰辛和快乐，进一步认识劳动精神的内涵。 在诵读中感受不同诗歌的韵律，把握两首诗词句内容、形式的特点和关系。 明确优秀劳动诗歌作品的鉴赏方法，学会撰写诗歌推荐词。 03 02 01 学习重难点 把握《芣苢》《插秧歌》词句内容、形式的特点和关系。 “杭育杭育”的合唱，这时又淹没了大锯的隆隆之声。 鲁迅《且介亭杂文·门外文谈》 日出而作，日入而息。凿井而饮，耕田而食。 佚名《击壤歌》 课堂导入 情境任务 学校将进行“传播劳动精神——第一届劳动者荣誉墙优秀诗歌推荐会”，请你为《芣苢》《插秧歌》两首劳动诗撰写推荐词，于诗歌推荐会向同学们推荐。 学习 任务 PART 01 明推荐点 指鉴赏方向 PART 02 读农事诗 悟诗歌神形 PART 03 写推荐词 书形神之妙 学习任务一 明推荐点 指鉴赏方向 小组展示预习任务成果，讨论交流诗歌推荐点,明确诗歌推荐方向。 学习任务一 明推荐点 指鉴赏方向 凡是美妙的诗歌，往往都具有“有意味”的形式。 ——克莱夫·贝尔《艺术》 学习任务一 明推荐点 指鉴赏方向 意味：内容（写什么），包括情感、主题等。 形式：内容（怎么写），包括文体、遣词用句、艺术手法等。 有意味的形式：形式是为内容（主题）服务的，且二者的关系是高度契合的。 推荐优秀的劳动诗歌，我们可以从诗歌的三个方面出发进行诗歌鉴赏：“意味”，“形式”，“意味”与“形式”的关系。 我们首先以《插秧歌》为例，学习劳动诗歌的鉴赏和推荐词的撰写。 学习任务一 明推荐点 指鉴赏方向 学习 任务 PART 01 明推荐点 指鉴赏方向 PART 02 读农事诗 悟诗歌神形 PART 03 写推荐词 书形神之妙 学习任务二 读农事诗 悟诗歌神形 1.一读诗歌：请同学们诵读诗歌，说一说这首诗歌的“意味”（诗歌内容、情感基调、主题）。 忙 《插秧歌》按照“抛秧”—“插秧”—“拔秧”—“插秧”的顺序描绘一家四口农时冒雨插秧时的紧张劳动画面，表现出一家人忙碌、充实的生活状态，从插秧劳动画面里那些平凡琐碎、复杂真实、苦乐交织的细节里，我们可以明确诗歌“积极明快”的基调，以及赞美普通劳动者的主题。 学习任务二 读农事诗 悟诗歌神形 2.二读诗歌：如何朗读才能更好地展现这首诗的“意味”？请同学们划分诗歌节奏，标注朗读重音，朗读诗歌。 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 学习任务二 读农事诗 悟诗歌神形 学习任务二 读农事诗 悟诗歌神形 《插秧歌》是一首七言古诗，按意义可划分为“四三”，按节奏可划分为“二二二一”，或“二二一二”。 《插秧歌》运用“抛”“拔”“插”等动词来展现一家人插秧劳作、繁忙而辛劳的场景，用“唤”“低头折腰”等人物劳动中的动作表现他们插秧时的心无旁骛，诵读时重点突出这些动词，可以突出一家人忙碌、充实的生活状态。 插秧歌 田夫/抛秧/田妇/接，小儿/拔秧/大儿/插。 笠是/兜鍪/蓑/是甲，雨从/头上/湿/到胛。 唤渠/朝餐/歇/半霎，低头/折腰/只/不答。 秧根/未牢/莳/未匝，照管/鹅儿/与/雏鸭。 杨万里 学习任务二 读农事诗 悟诗歌神形 3.三读诗歌：从文体、遣词用句、艺术手法出发，分析《插秧歌》的形式特点。 学习任务二 读农事诗 悟诗歌神形 （1）文体：韵律、节奏、对仗自由的歌行体。 （2）遣词造句：句句都压a韵，如民谣、打油诗一样朗朗上口；多用“半霎”、“渠”等方言口语，明白如话；多用“抛”“拔”“插”等动词，生动再现劳动场景。 学习任务二 读农事诗 悟诗歌神形 （3）艺术手法：多用白描手法，不加修饰，突出农人勤劳的形象特征；运用比喻，把农人头上戴的斗笠比作头盔，身上披的蓑衣比作铁甲，暗示农忙好似一场战斗，突出了农忙时的紧张气氛。 4.四读诗歌：《插秧歌》“意味”和“形式”的关系是高度契合的，请用一个词语概括《插秧歌》“意味”和“形式”的关系并说明理由。 质朴 学习任务二 读农事诗 悟诗歌神形 近世词人，闲情之靡诗……已尽而味方永，乃善之善也……句中无其辞，而句外有其意。 ——《诚斋诗话》 学习任务二 读农事诗 悟诗歌神形 质朴的语言形式 质朴的劳作画面 质朴的生活情趣 质朴的农民形象 质朴的诗歌主题 学习任务二 读农事诗 悟诗歌神形 杨万里以质朴不失鲜活的语言，来展现质朴的劳作、质朴的生活、质朴的民心，表达对质朴的赞美，这就是“有意味的形式”。 于本诗而言，“质朴”既是形式，也是主题，更是作者向往的人生境界。如不顾风雨的侵袭，心无旁骛种田的农民一样，所谓“质朴的人生境界”，就是不顾人生的风雨，在自己的世