3.1维护秩序（教学设计）-【一站式备课】2023-2024学年八年级道德与法治上册配套课件+教学设计+分层作业（统编版）

初中道德与法治　八年级上册 第1课时　维护秩序 教学目标 1．了解社会秩序是社会生活的一种有序化状态，理解社会秩序是社会正常运行和人民安居乐业的保障。 2．了解社会规则的主要类型，理解社会规则是如何维护社会秩序的。 3．对规则的社会功能具有高度认同感，认同社会生活、社会秩序和社会规则三者密不可分。 4．体会不同社会成员都有自己生存发展的正当需要，有换位思考、推己及人之心，认同要通过制定和遵守合理规则妥善处理好彼此之间的利益关系。 教学重点 维护秩序靠规则。 教学难点 秩序的重要性。 教学过程 新课导入 【教师活动】教师多媒体展示“校园门口的混乱”和“人们排队进行安全检查”的图片，让学生说一说喜欢哪一场景，并指明为什么。通过图片对比，引导学生认识到生活需要秩序，教师进一步提出问题进行情感、态度与价值观的引导，吸引学生注意力，进而导入本课课题。 新知探究 一、社会生活有秩序 （一）感悟社会秩序的存在 【教师活动】教师多媒体展示教材第22页中的“运用你的经验”，并提出问题。本活动从生活情境出发，让学生感受社会管理、生产、交通、公共场所等领域的秩序，从而帮助学生感悟“社会生活有秩序”以及秩序存在的意义，开启“生活—秩序”这一逻辑链条，并为展开“秩序—规则”这一逻辑打下基础。 【学生活动】学生用自己的语言对图片资料加以概括，并对提出的问题进行回答。 【教师总结】社会秩序是社会生活的一种有序化状态。与人们日常生活关系密切的社会秩序包括社会管理秩序、生产秩序、交通秩序和公共场所秩序等。 （二）社会正常运行需要秩序 【教师活动】教师多媒体展示教材第23页中的“探究与分享”的内容。通过感受生活情境“校园门口的交通乱象”，引导学生思考“混乱无序”带来的问题，从而揭示“社会正常运行需要秩序”的道理，使学生理解社会秩序的意义。同时，该活动能够培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的社会责任感。 【学生活动】学生对教师提出的问题进行思考、讨论。 【教师总结】每个社会成员都有生存和发展的需要，只有大家有序地占据一定的社会资源和承担相应的社会责任，才能避免混乱、减少障碍、化解矛盾，从而提高社会运行效率，降低社会管理成本。 （三）社会秩序是人民安居乐业的保障 【教师活动】教师列举两组对比强烈的生活情境，并提出问题：你想生活在哪种环境里？这说明了什么？生活中常见的情境更能贴近实际，能使学生切实感受到社会秩序是人民安居乐业的保障。 【学生活动】学生对教师提出的问题进行讨论。 【教师活动】教师要求学生对几个情境进行续写。续写环节设置开放性情境，情境内容的选取贴近学生生活，使学生有话可说，在现身说法中感受社会秩序的重要性。同时，该活动能自然地引出后面“制定规则”“遵守和维护规则”的学习。 【学生活动】学生结合自身经验，对情境进行续写，并思考活动带来的启示。 【教师总结】社会秩序营造良好的社会环境。在有序、整洁、安全的社会环境中，我们享有人身自由和财产安全，享有公平的发展机遇，从而能够感受到生活的美好，激发对生活的热情。 【教师过渡】刚才我们学习了生活需要秩序，没有秩序的生活我们是不能忍受的。那么，大家觉得维护秩序要靠什么呢？ 二、维护秩序靠规则 （一）什么是社会规则 【教师活动】教师要求学生以小组合作的方式，列举社会规则，并给予学生一定的提示。通过这一活动，引导学生对“社会规则”这一话题进行探究，并初步理解规则的分类。 【学生活动】学生对教师提出的问题进行小组讨论。 【教师活动】教师列出几个情境，引导学生思考：生活中没有这些规则会怎样？这一活动与上面的活动相承接，在引导学生明确规则的分类后，进一步使学生思考规则的作用是什么，为后面的学习打好基础。 【教师总结】社会规则是人们为了维护有秩序的社会环境，在逐渐达成默契与共识的基础上形成的。生活中，调节我们行为的规则有很多，如道德、纪律、法律等。 （二）社会规则明确社会秩序的内容 【教师活动】教师创设情境，让学生思考在日常生活中是否应遵守“一米线”规则，遵守“一米线”规则对自己有什么好处？本活动通过“一米线”这一规则，以小见大，帮助学生感受社会规则是如何明确社会秩序的内容，让社会生活各方面、各要素处于有序状态的。 【学生活动】学生扮演“前面办理业务的人员”“后面等候的人员”等角色，并对教师提出的问题进行思考。 【教师总结】规则告诉我们应该如何安排社会生活各方面的关系；如何作为社会一员享有权利，承担责任，处理好与他人、社会的关系，从而使大家各司其职，各安其位，各尽其责，各得其所。 （三）社会规则保障社会秩序的实现 【教师活动】教师多媒体展示一则材料及三张图片并提出问题。通过疫情防控期间不遵守相关防疫规定受到处罚的材料以及不遵守规定受到一定处罚的图片，帮助学生感受社