8.2《登高》教案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《登高》教学设计 课题 《登高》 执教者 本人 指导老师 暂无 解读理念 《登高》是一首主观情感和客观物象高度统一的七言律诗。作者把感情集中在“秋天”和“大江”两个富有想象力的形象中，诗歌饱含了诗人对国家命运的关切和对个人身世的心酸。因而教学本课时，教师要引导学生在知人论世的基础上，通过诵读，感知意象，品味语言，理解感情。 解读学生 大多高一学生对诗的了解较为浅显，并不关注诗歌本身的意象、意境与情感。因此，要引导学生诵读古诗文，教会他们品味诗歌的意象、意境，把握作者的情感，培养他们的诗歌鉴赏能力。 教材分析 《登高》是人教版高中语文必修上第三单元的课文，这个单元主要是古典诗歌。《登高》是杜甫的代表作之一而广为流传。诗歌表现了诗人的身世之感和家国之悲，把自己忧国忧民的满腔赤诚写进诗歌，使自己的喜怒哀乐和历史的盛衰起伏紧密地结合起来，具有很深的审美意义和社会意义。对于现在高中的学生对于诗歌情感是抒发方法的学习及诗人情感的体验有很好的益处。 教材地位 本单元是诗歌单元，诗歌选取丰富多样，有古体诗有近体诗，有诗有词。杜甫的这首《登高》是唯一的一篇律诗。这首诗歌是诗人抒发长年漂泊、老病孤愁的感情之作，学习这首诗要善于把握景情交融的关系及诗人悲愁孤苦之情，并同当时战乱的时局联系在一起，深入感知诗中意境。启发学生创造性想象，再现秋江广阔图景和抒情主人公形象。《登高》历经千锤百炼，今天依旧能够打动人心。 解读教材 教学目标 1.整体把握诗歌，体会诗人沉郁苦痛的思想感情。 2.诵读并改写诗歌，学习杜诗语言凝练内涵丰富的特点。 3.赏析情景交融、气象恢宏的艺术特点。 教学资源 【戴建业】“古今七律第一”的《登高》绝在哪里？视频 教学重、难点 1.赏析首联中的意象为本文奠定的沉郁悲凉的基调。 2.赏析情景交融、气象恢宏的艺术特点。 解读方法 教学方法 讲授法、谈话法、读书指导法、启发式教学法 学习方法 自主学习法、诵读法、合作探究法 教学手段 多媒体辅助教学、白板板书 教学准备 1. 教师准备：结合本框内容，认真收集贴近学生实际的背景材料；创设问题情 境，划分学习小组，引导小组进行合作探究，培养学生探究学习的能力；认真制做好多媒体课件，带给学生最直观的感性体验，提高学生学习兴趣。 2. 学生准备：学生做好课前预习 教学过程 导入 师：同学们，在唐代的诗坛上，有这样一位诗人：他几乎一生都在流浪，成都的一个草堂成为他短暂安定生活的见证;他几乎终生都在痛苦，沉郁顿挫成为他诗歌风格的最权威的概括。一场战争撕碎了他的心，带给他常人难以忍受的折磨;多种疾病毁灭了他的躯体，最后病死在湘江的一叶小舟上。他，就是伟大的现实主义诗人杜甫。今天，我们就来学习他晚年的一首诗《登高》。 新课讲授 师：首先呢，我们要知道旧诗有古体、近体之分，那《登高》这首诗是近体诗还是古体诗呢？ 学生有的回答近体诗有的回答古体诗。 师：好啦，要想知道《登高》是近体诗还是古体诗我们就得知道什么是近体诗什么是古体诗。让我们来看一下（PPT放映）。 师：（讲解PPT）唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗，把产生于唐以前较少格律限制的诗称为古体诗。我们大家来具体看一下他们的区别，古体诗又称：“古诗”、“古风”、“往体诗”。按每行诗字数可分为四言、八言、七言、六言、杂言等。每首诗不拘字数，不求对仗，不讲究平仄和押韵，节奏也较自由。近体诗呢，又称“今体诗”、“格律诗”，是唐代形成的格律诗和绝句的统称。每诗句数固定（排律诗除外）；每句字数固定；押平声韵，不换韵，位置固定；讲究平仄对仗。 师：我们来看看《登高》这首诗“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”标准的七绝，也就是七言格律，现在大家说说《登高》是古体诗还是近体诗呢？ 生：近体诗。 师：对啦，《登高》就是一首近体诗。好啦，现在让我们走进《登高》这篇课文吧，有同学来读一下这首诗歌吗？ 学生举手，教师选择同学朗读。 生：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 师：好的请坐，这位同学读的很好，大家给她一点掌声。 学生、教师一同鼓掌。 师：好啦，我们现在一起来看看这首诗，有几个字还是比较难写难拼的啊，刚刚这位同学就读错了这个渚“zhǔ”字（没读错就不说），我们大家一起来读一下这首诗，注意一下猿“yuan”、渚“zhǔ”、 鬓“bìn”、浊“zhuó”这几个字，好，《登高》开始读。 全班齐读课文。 师：接下来我们来看一个视频，然后思考几个问题“本诗的诗眼是什么？”“这首诗给你的