第二单元_第01课时_用数对表示具体情境中物体的位置（学习任务单）-【上好课】五年级数学上册同步高效课堂系列人教版

第1课时 用数对表示具体情境中物体的位置 学习任务单 人教版 小学数学 五上 学校 班级 姓名 课题 用数对表示具体情境中物体的位置 （第1课时） 学习任务 在具体的情景中认识列、行的含义，能用行和列描述物体的位置，理解数对的意义，能结合具体情境，用数对表示物体的位置。渗透数形结合的思想，体验数学交流的简洁性。 学习重、难点 【学习重点】在具体的情景中认识列、行的含义，能用行和列描述物体的位置。 【学习难点】理解数对的意义，能结合具体情境，用数对表示物体的位置。 1. 小调查：你知道超市中的售货员是怎样快速找到相应的货物的吗？ ___________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________。 2.想一想：生活中怎样确定物体的位置？ ___________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________。 3. 自学课本19页例1的内容，用多色笔勾画出疑惑点；使用任务单独立思考完成知识链接、新知探究部分的学习，完成学以致用部分习题检测学习成果。 4. 针对自主学习中找出的疑惑点，收集整理课上小组讨论交流，答疑解惑。 5. 学习笔记：______________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________。 任务一：在具体的情景中认识列、行的含义及一般规则。 结合教材第19页例1的情境图： 1.观察图示，搜集情境图中的信息，明确本课要学习的内容。 ___________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________。 2.试着理解行和列的含义。 ___________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________。 3.试着用行和列来描述张亮的位置。 ___________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________。 4.试着说一说其他同学在班级中的位置。 ___________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________。 学习任务二：认识数对，理解数对的意义。 1.理解数对的意义。 2.思考：（1）用数对（2，3）表示张亮的位置，2表示什么，3表示什么？ （2）用数对确定物体的位置用了几个数？先表示什么，再表示什么？ （3）数对的书写格式要注意什么？ （4）怎样读出数对？ 学习任务三：能结合具体情境，用数对表示物体的位置。 1. 说一说：王艳的位置用数对表示是( , )，赵雪同学的位置用数对表示是( , )。 2.议一议：王艳同学和赵雪同学的位置都是用3、4表示的，它们有什么不同吗？ 【趁热打铁1】上课时，李明、刘军和王海的位置如图所示，若李明的位置是（0，0），刘军的位置是（3，2），那么王海的位置是（ ）。 A