7 忧与悠的诗意人生：《短歌行》《归园田居（其一）比较阅读（课件+教案）-2023-2024学年高一语文同步优质教学课件+教案（统编版必修上册）

忧与悠的诗意人生 ——《短歌行》与《归园田居（其一）》 的比较阅读 部编版必修上册 人民教育出版社 古今风流人物，他们的人生，或波澜壮阔，或静水流深；或兼济天下，或独善其身。他们的每一种人生选择都经过了重重的审视和思考，每一种人生态度都闪烁着思想和智慧的光芒。我们常常惊叹于先贤对人生认识的深刻，却往往忽略其背后的东西。今天，让我们重温经典《短歌行》《归园田居（其一）》，跨越时空的局限，与魏晋先贤对话，感受诗人忧与悠的诗意人生。 学习目标 1.概括出诗歌的语言风格和韵律节奏，把握诗人的生命情怀。 2.赏析诗歌主要的艺术手法，探寻诗人的生命追求与价值思考。 目 录 学习活动一：梳理诗歌内容 把握生命情怀 学习活动二：分析艺术手法 探寻生命追求 学习活动三：思考人生价值 拟写推介语 学习活动四：关照现实生活 与自我对话 学习活动一 梳理诗歌内容 把握生命情怀 魏晋是一个动乱的年代，也是一个思想活跃的时代，涌现了“三曹”“建安七子”“竹林七贤”陶渊明等大批在文坛上有深远影响的人物，文学因此也获得了前所未有的发展。 《朗读者》栏目组拟举办一期以“诗意人生”为主题的魏晋诗作朗诵会，现在线征集“我最喜欢的魏晋诗作”，你作为“中华诗社”的一员，想朗读曹操的《短歌行》，而诗社中另一位成员想朗读陶渊明的《归园田居（其一）》。你们正在紧锣密鼓准备，为了朗读得更有感情、更能打动人心，需要比较两首诗歌的写作背景、主要内容、语言风格、韵律节奏。 诗歌 写作背景 主要内容 语言风格 韵律节奏 生命情怀 短歌行 归园田居 请你完成表格： 诗歌 写作背景 主要内容 语言风格 韵律节奏 生命情怀 短歌行 赤壁大战前夕 求贤若渴 质朴刚健 短歌比较短促，微吟低徊 忧 时光易逝 贤才难得 功业未就 归园田居 官场黑暗辞官 归隐田园 朴实平淡 长歌比较热烈奔放，慷慨激昂 悠 摆脱官场 回归本性 醉心田园 学习活动二 分析艺术手法 探寻生命追求 《朗读者》栏目组要求朗读结束后向观众讲一讲《短歌行》和《归园田居（其一）》的艺术价值。请你和你的社友分别就曹操的“忧”和陶渊明的“悠”，主要采用了什么样的艺术手法表达出来结合诗句进行分析。 《短歌行》主要艺术手法： 1.用典 ①“青青子衿，悠悠我心”出自《诗经·郑风·子衿》，原诗是写一个姑娘在思念她的爱人，诗人在这里引用《子衿》的诗句，还说自己一直低低地吟诵它，这实在是太巧妙了。他说“青青子衿，悠悠我心”，固然是直接比喻了对贤才的思念，但更重要的是所省掉的原诗中的两句话:“纵我不往，子宁不嗣音?”诗人由于事实上不可能一个一个地去找那些贤才，所以用这种含蓄的方法来提醒他们:就算我没有去找你们，你们为什么不主动来投我呢?由这层含而不露的意思可以看出，他那求才的用心十分真诚，的确具有感人的力量。他这种深细婉转的用心，在《求贤令》之类的文件中当然无法尽情表达;而这首《短歌行》作为一诗，就能抒发政治文件所不能抒发的感情，起到政治文件所不能起的作用。 《短歌行》主要艺术手法： 1.用典 ②“山不厌高，海不厌深”出自《管子》一书，“海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高。君子不辞士，故能成其众”，表达诗人渴望能接纳更多的贤士。“周公吐哺，天下归心”借周公渴慕贤才来表达自己殷勤地接待贤才之情。表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。 2.比兴 ①用“青青子衿”、“呦呦鹿鸣”起兴，表达作者求贤若渴的心情，说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。表明优待贤才的态度。生动形象地表达出作者思贤若渴的急切心情。 《短歌行》主要艺术手法： 1.用典 2.比兴 ②“明明如月，何时可掇？”运用了比喻的手法，将贤才喻为高空的明月。意即：天下的贤士们呀，我怎样才能得到你们呢？恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。 ③以“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”比喻在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。贤士没有归宿，人才仍在流失，表达出对人才的渴望。 《归园田居（其一）》主要艺术手法： 白描、动静结合 白描原是中国画的一种技法，指描绘人物和花卉时用墨线勾勒物象，不着颜色，称为“单线平涂”法。它源于古代的“白画”。