第3课 秦统一多民族封建国家的建立 课件--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

课程导入 面对严峻的新冠肺炎疫情，中央举全国之力，汇聚优质资源、调集最精锐的力量，组织29个省区市和新疆生产建设兵团、军队等调派330多支医疗队，并组织19个省份对口支援湖北，充分发挥了中央集权统一多民族国家优势。 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 学习目标 1. 通过阅读教材及图文史料，结合初中所学，分析秦朝建立统一多民族国家的原因和历史意义（重点）。 2. 通过阅读图文史料，理解秦朝为巩固统一而设立的一系列从中央到地方的制度（难点），探究 分封制和郡县制的区别。 3. 通过阅读教材，分析秦覆亡的原因和教训。 秦朝之兴——大一统原因探讨 目 录 一 二 三 秦朝之治——巩固统一的措施 秦朝之亡——暴政之下的反抗 秦朝之兴——大一统原因探讨 一 活动1：探究秦朝统一六国的原因和过程 任务： ①阅读教材第一子目第1段内容和图文史料，探究 秦朝统一六国的原因 ②阅读教材第一子目第2段内容和图文史料，了解 秦统一的过程 方法：自主阅读（思考）、独立完成 时间：每页2分钟 检测方式：抢答、声音洪亮、回答准确（答对知识点加2分） 天时： 地利： 人和： “秦国模式”： 1.1秦统一六国的原因 人民渴望安定统一，经济发展需要统一 地理位置优越，物质基础雄厚 励精图治，广纳贤才，雄才大略 商鞅变法，制度变革，国富兵强 1.1秦统一六国的原因 1.1秦统一六国的原因 1.2秦统一的过程 秦灭六国 统一中国 前230-221年，相继灭韩赵魏楚燕齐 北击南扩 扩大疆域 北击匈奴修筑长城 南修灵渠征服南越 ②北击匈奴，收河套地区，连接并修筑长城 北起阴山至辽东 南至北向户 西至临洮、羌中 东至海暨朝鲜 ①征服南越，控西南夷 思考：春秋时期的动荡局面教给秦朝哪些启示？如何解决？ 王室衰微 诸侯争霸 专制主义 需要加强什么权利？ 需要加强什么权利？ 中央 地方 中央集权 概念释疑：专制主义、中央集权、大一统 专制主义（君主专制）：是与民主政体相对立的概念。体现在帝位终身制和皇位世袭制上，其主要特征是皇帝个人的专断独裁，集国家最高权力于一身。专制主义是决策方式。 皇权与相权 中央集权：是相对于地方分权而言的，其特点是地方政府在政治、经济、军事等方面没有独立性，必须严格服从中央政府的命令，一切受制于中央。中央集权是管理形式。 中央与地方 大一统：“大一统”不同于“大统一”，不只是单纯的地域统一，更多的是指在国家政治上的整齐划一，经济制度和思想文化上的高度集中。 秦朝之治——巩固统一的措施 二 活动2：探究秦朝巩固统一制度 任务：①阅读教材第一子目第3段和图文史料，认识秦朝为 巩固统一而设立的一系列从中央到地方的制度，探究 分封制和郡县制的区别； ②阅读教材第一子目第4段和图文史料，认识秦统一 的历史意义。 方法：自主阅读（思考）、小组合作完成 时间：每页5分钟 检测方式：抢答、声音洪亮、回答准确（答对知识点加2分） 皇帝制度 三公九卿制 郡县制度 2.1政治层面的统一 德高三皇 功过五帝 2.1政治层面的统一——皇帝制度 “秦以前，民皆以金玉为印，龙虎钮，唯其所好。秦以来，天子独以印称玺，又独以玉，群臣莫敢用”。 ——《史记集解》 “天下之事无大小，皆决于上”，“丞相诸大臣皆受成事，倚办于上”。……“朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷 ” —— 《史记·秦始皇本纪》 皇帝独尊 皇权至上 皇位世袭 ◎秦始皇嬴政 2.1政治层面的统一——三公九卿制度 皇 帝 御史大夫 丞 相 太 尉 奉 常 廷尉 少府 卫尉 宗正 郎中令 太仆 典客 治粟内史 三公九卿共同组成中央政府，国家重大事务往往由公卿进行廷议，最后由皇帝裁断，在一定程度上减少了君主专制下重大事情的决策失误。 军政大权 皇帝掌握 2.1政治层面的统一——郡县制 丞相绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填之。请立诸子，唯上幸许。”始皇下议于群臣，群臣皆以为便。 ◎丞相王绾 “周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。置诸侯不便。” ◎廷尉李斯 分封与郡县之争 2.1政治层面的统一——郡县制 分天下以为三十六郡，郡置守、尉、监。更名民曰“黔首”。 特点： 中央垂直管理地方，是中央集权形成过程中的重要环节； 地方行政长官由中央直接任免； 是官僚政治取代贵族政治的重要标志。 概念区别——