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二、电功率
第1课时
电功率
教学目标
知识与技能
1.理解电功率的概念,知道电功率是表示消耗电能快慢的物理量。
2.知道电功案的单位是W或kW。
过程与方法
观察和休验电能表铝盘转动的快慢跟用电器电功率的关系。
情感、态度与价值观
通过观察用电器上的铭牌,让学生体会物理与生产、生活的紧密联系。
教学重点
1.电功率概念的掌握。
2.正确理解电功率和电功率的计算。
教学难点
电功率概念的理解。
教具准备
电灯(功案差别较大)两只、灯座(与灯泡配合使用)、按钮开关、导线若干、插头、电能
表等。
教学过程
新课引入
让学生观察手中的2个灯泡(一个是100W,另一个是15W),看上面有哪些数据?你能
从中发现什么?
实验演示:分别将15W和100W的灯泡接在电路中。教师提醒学生:要观察灯泡的亮
度,更要观察电能表铝盘转动的快慢。
提出问题:灯泡的亮度、电能表铝盘转动的快慢不同,这说明了什么?
导入课题:可见只有做功的多少还不行,还要有做功的快慢。那么我们应该如何表示不
同用电器做功的快慢呢?
知识点电功率
1.电功素的概念和意义。
介绍电功率的概念:
什么是电功率呢?与力学中的功率相类似,电流做的电功与做这些功所用时间的比叫作
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电功率,用P表示。
意义:电功率是表示电流做功快慢的物理量。
2.电功案的单位和符号。
单位:瓦特,简称瓦,符号是W,辅助单位为千瓦,符号是kW。
3.电功率的公式。
定义公式:P=Wt
4.解决导入本课时的问题:
让学生重新思考100W灯泡比较亮的原因。
PZ220一100中的100表示电功率是100W,它的意义是此灯泡在1s内消耗的电能是
100(前提是在220V的电压下)。正是因为100W的灯泡比15W的灯泡在相同时间内消耗
的电能多,所以转化为光能的能量也多。
5.千瓦时的来历。
练习:一个1kW的用电器工作1h时消耗的电能是多少?
学生板演,教师巡回指导。
向学生指出,由电功率的单位千瓦,还可以导出一个常用的电功单位千瓦时,电功率是
1千瓦,电流在1小时内所做的电功就是1千瓦时。那么1千瓦时合多少焦耳呢?
板书:由公式W=P1得:W=P1=1千瓦×1时=1千瓦时=1000瓦×3600秒=3.6×106
焦,即1千瓦时=3.6×106焦。
告诉学生,1千瓦时就是1度电。根据国家的计量标准,在技术文献中,电功的单位不
再用“度”,而统一使用“千瓦时kWh)”这个单位。
板书设计
电功率物理意义:表示电流做功的快慢定义:电流单位时间所做的功W1单位:瓦(W),
千瓦(kW)
教学反思
本节课采用了“传递一接受”的模式来进行教学。在此种教学模式的探索中,我总结如
下:
1.信息技术与课堂教学有机整合过程中,板书内容和媒体内容的交汇上还需要进一步
做取舍,避免因出现了比较多的重复而耗费过多的时间,致使课堂容量无形之中受压缩。
2.教师作为教学实施过程中的主导者,主要是“引导”,而不是“代替”,让学生“想
到的说出来,说出的写下来,写出的做出来”,能更好地培养学生自主学习的意识和能力。
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第2课时额定功率和实际功率
教学目标
知识与技能
1,理解额定电压与额定功率、实际电压和实际功率,并能计算实际功率。
2.能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。
过程与方法
通过实验让学生体会额定功率与实际功率的区别,培养学生的观察能力。
情感、态度与价值观
1.通过观察用电器上的铭牌,让学生体会物理与生产、生活的紧密联系。
2.通过实验探究额定功率与实际功率,培养学生尊重事实、探究真理的科学态度。
教学重点
1.能区分额定电压和实际电压。
2.正确理解额定功率和实际功率及其计算。
教学难点
额定功率和实际功率的关系。
教具准备
电灯(功率差别较大)两只、灯座(与灯泡配合使用)、按钮开关、导线若干、插头、电能
表、多媒体课件等。
教学过程
新课引入
上节课我们讲了电功率的概念。灯泡越亮,电功率越大,同学们想一想,在用电高峰期,
电灯较平时暗,这是为什么呢?你能提出什么问题或有什么想法呢?
教师引导提问:同一个用电器的功率总是同样大吗?
学生讨论,教师指出我们可以用实验来回答这个问题。
演示:将同一灯泡接入不同电压的电路中。
实验后,让学生回答实验前提出的问题。然后指出用电器工作时的功率和它工作