第8课 物体的传热本领（教学设计）五年级科学上册同步高效课堂系列（苏教版）

苏教版科学五年级上2.8《物体的传热本领》教学设计 课题 热传递 单元 2 学科 科学 年级 5 学习 目标 教学内容： 本课是在学生认识了热传导的基础上，为进一步认识热的良导体和不良导体。本课围绕一主题展开了三个活动： 活动一，通过对比实验发现不同材料传热的快慢不同，帮助学生建立热的良导体和不良导体的概念。 活动二，由空气是热的良导体还是不良导体的讨论，引出不同材料在生活中的应用。 活动三，设计一个保温盒，比一比谁的保温盒保温效果好。 教学目标： 1、通过热传导性能的对比实验，认识热的良导体和不良导体。 2、能将材料的导热性能与它的用途相联系，解释导热性能不同的材料在生活中的应用。 3、能通过小组合作完成保温盒的制作。 重点 通过实验，了解不同材料的传热性能 难点 设计实验，在实验中获取准确信息 教学准备 长度和粗细尽量相同的木棒或竹棒、玻璃棒、塑料棒、铁棒、铜棒、铝棒、烧杯、热水、温度计、凡士林或黄油、珠子或绿豆、秒表或其他计时工具 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 活动一：比较不同材料传热的快慢 活动二:不同导热材料在生活中的运用 活动三：制作保温盒 活动一： 1、在寒冷的冬天，我们穿棉袄，盖棉被使自己暖和起来，你知道使身体暖和的原因吗? （问题导入） 2、这些用不同材料制作的勺子传热的快慢一样吗？ 3、 设计实验 （一）用凡士林分别在 5 种材料棒上粘一颗珠子，珠子与材料棒远端的距离须一致。 （二）把5种材料棒放入盛有热水的烧杯中。 （三）观察5种材料棒上珠子脱落的先后顺序。 4、小组交流观察现象 明确：铜上的珠子最先脱落，然后分别是铝、钢、塑料和木头 5、结论与总结 明确：不同材料导热性能不同；像铜、铝、钢等容易传热的物体叫作热的良导体；像木头、塑料等不容易传热的物体叫作热的不良导体； 提出问题：说说你还知道哪些热的良导体和热的不良导体? 活动二： 1、 下面的事例说明空气是热的良导体还是不良导体？ 明确：空气是热的不良导体。蓬松棉被或者双层窗户中都有空气做隔层，有助于保温。 2、体验光脚站在瓷砖、地板、地毯上的感觉，说说为什么会有这样的差别？ 明确：光脚站在瓷砖上感觉最凉，因为瓷砖是热的良导体，脚的热量通过瓷砖迅速散发，造成脚底温度降低，感觉很凉。 光脚站在地毯上不会觉得凉，因为地毯是热的不良导体，脚底温度 不容易散发，不觉得凉。 3、这些厨具的各部分是由什么材料制成的？为什么要选择这样的材料？ 明确：铲子头和铲子杆是不锈钢材料，不锈钢虽然是热的良导体，但坚固、耐用 ；手柄是塑料的，塑料是热的不良导体，可以防止烫伤 高压锅的锅体是钢制的，导热性能好，手柄是塑料制的，是热的不良导体，以免烫伤 4、冬季，为什么要用塑料薄膜把树干包起来？ 在寒冷地区建造房子时，为什么要在外墙加一层岩棉板？ 明确：用塑料薄膜把树干包起来可减少水分蒸发，帮助小树保温，以抵御严寒。 岩棉板是热的不良导体，可帮助墙体保温。 活动三： 1、思考：保温盒有什么用？要选择什么材料？ 怎样制作？做好后如何检测？ 2、 比比谁做的保温盒效果好，并分析保温效果好的原因。 明确：用锡纸把纸盒里外包裹起来。因为锡纸表面像镜子一样光亮，可以反射电磁波，阻止热辐射，起到良好的保温效果。 在纸盒内四周装上泡沫板。因为泡沫板内存在很多空气，空气是热的不良导体，可减少热量传导，收到良好的保温效果。 学生观察图片小组讨论 实验探究 分析与总结 思考问题 小组讨论 分析回答 通过对比实验让学生感知金属的传热速度比木棒、塑料都 要快，进而帮助学生建立热的良导体和不良导体的科学概念 能将材料的传热性能与它的用途相联系，合理解释生活中 物体的导热现象。在此基础上理解人们根据需要选择适宜的材料以解决实际问题。 这个活动能考察学生对本单元知识的理解和掌握程度 习题巩固 1、空气是热的不良导体。（ ） 2、铜、铁都是热的良导体。（ ） 3、泡沫、木块是热的不良导体。（ ） 4、盖蓬松的棉被保暖是因为热传导。（ ） 5、热的不良导体在生活中也有许多用处。（ ） 课堂小结 通过这节课认识了什么是热的1良导体，什么是热的不良导体，以及它们在实际生活中的运用 总结课堂 课后练习 课后，有兴趣的同学可以继续查阅资料，了解更多的有关物体的传热方面的本领。 $$