第3讲 词类活用-2024年高考语文一轮复习之文言文高分方案（全国通用）

第三讲：2024高考：文言文“高分方案”——词类活用 一.课堂导入 游戏导入：猜测击掌次数 步骤： 第一步：提问 询问学生一分钟能击掌多少次？然后将学生所讲的预估次数写在黑板上。 第二步：计时 老师宣布开始，计时一分钟，所有同学击掌，自己记录次数。 第三步：统计 时间到了以后，询问学生实际击掌的次数，写在黑板上。 第四步：谈游戏感悟 比对预估与实际次数。 一是预估次数要远少于实际击掌的次数。如果是这种情况，说明学生不是很自信，潜能还没有完全挖掘出来。要引导学生，重新认识自己，增强自信心；要充分挖掘潜能，打造自己的闪光点，打破困境，更上一层楼。 二是预估次数要远多于实际击掌的次数。如果是这种情况，说明学生对自己有不切实际的估计。要引导学生正确认识自己，认识到自己的不足，不盲目乐观，不好高骛远，而应脚踏实地，步步为营，取得更好的成绩。 二.基础知识讲解 （一）含义与方法 1.词类活用是什么 词类活用是指某一类词在一定的语言环境中临时改变了它的词性和语法功能，而具有了另一类词的词性和语法功能。 特点：要有具体语境，没有语境就不能谈活用；语义语法的临时性，此处活用彼处未必。 在文言文中，通常是名词、动词、形容词、数词才出现活用现象。 2.如何辨析词类活用现象 （1）看成分：看在主（名词、代词）、谓（动词）、宾（名词、代词）那个位置上。 （2）定词性：根据位置确定其词性。 （3）析词性：分析是一般的活用还是特殊的活用。 3.词类活用的学习方法 第一.分模块理解记忆（名词、动词、形容词和数词）； 第二.结合案例理解记忆； 第三.将所学知识应用在课内文言文，分析其中的词类活用现象。 （二）名词的活用 1.名词是什么 名词是指示人或事物名称的词。 （1）指人的：鲁迅、农民、工人、作家、老师、学生…… （2）指物的：日、风、山、马、稻子、飞机、原子、计算机、车辆、纸张、道德、法律、文化…… （3）表时间的：春天、明年、早晨、星期天、现在、刚才…… （4）表处所的：马来西亚、北京、凯旋门、大庆、亚洲…… （5）表方位的：上、下、前、左、右、东、南、内、外、以上、以前、以东、上边、上面、东边、西边、里头、外头、中间…… 2.名词活用为状语 （1）表示时间、方位的名词常常活用为状语。 ①上食埃土，下饮黄泉。（《劝学》）（上：向上，下：向下） ②日削月割。（《六国论》）（ ） ③南取汉中，西举巴蜀……（《过秦论》）（ ） （2）就一般情况说，凡动词前面的名词在意思上不能认为是用作主语的，就应该认为是用作状语。 ④人皆得以隶使之。（《五人墓碑记》）（隶：像对奴隶一样） ⑤黔无驴，有好事者船载以入。（《黔之驴》）（ ） ⑥常以身翼蔽沛公。（《鸿门宴》）（ ） ⑦事不目见耳闻而臆断其有无。（《石钟山记》 ）（ ） 3.名词活用为动词 （1）能愿动词后面的名词活用为动词。 ①假舟楫者非能水也，而绝江河。（《劝学》）（水：游泳） ②左右欲刃相如。（《廉颇蔺相如列传》）（ ） ③吾恐秦人食之不得下咽也。（《六国论》）（ ） （2）代词前面的名词活用为动词；因为代词不受名词修饰。 ④五亩之宅，树之以桑。（《寡人之于国也》）（树：种植） ⑤驴不胜怒，蹄之。（ ） （3）名词与名词连用，如果二者不是并列、偏正、判断等关系，而是主谓关系、动宾关系或动补关系，那么其中必有一个名词活用为动词。 ⑥子孙帝王万世之业也。（《过秦论》）（ ） ⑦吾师道也……（《师说》）（ ） （4）名词后带了介宾短语，该名词活用为动词。 ⑧沛公军霸上……（军：驻军） ⑨凡吏于土者。（ ） （5）副词特别是否定副词后面的名词活用为动词。 ⑩范增数目项王。（《鸿门宴》）（目：看） ⑪然而不王者，未之有也。（《齐桓晋文之事》）（ ） 4.名词的使动用法/意动用法/为动用法 不能带宾语的名词带有宾语，活用为使动、意动或为动词。 ①项王虽霸天下而臣诸侯。（《韩信拜将》）（臣：使……为臣） ②吾从而师之。（《师说》）（ ） ③邑人奇之，稍稍宾客其父。（《伤仲永》）（ ） ④广陵太守陈登得病，……佗脉之。（《三国志·魏书·方技传》）（ ） 5.使动用法与意动用法的识别 （1）使动用法 某一词语带了宾语，并且使宾语所代表的人或事物变成这个名词所代表的人或事物。 例1：文王以百里之壤而臣诸侯。（《毛遂自荐》） 臣：使……称臣。 例2：先破秦入咸阳者王之。（《鸿门宴》）（ ） （2）意动用法 名词用作意动，是把它后面的宾语所代表的人或事物看做这个名词所代表的人或事物。 例1：