8《雨点儿》第二课时（教学设计）-统编版语文一年级上册

一年级语文“课文8雨点儿”教学设计 课题 雨点儿 课时 2 一、教学总目标 1、认识“彩”、“半”等12个生字，理解“数不清”、“飘落”等词的意思。读准多音字“数、 长”的读音，认识三教、穴宝盖两个新偏旁，会写“问”、“有”等5个生字，认识横钩。 2、正确朗读课文，说说大雨点儿和小雨点儿分别去了哪里，结果怎么样。 3、学习分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。 4、感受雨点儿给大地带来的美好变化。 二、教学重难点 1、认识“彩”、“半”等12个生字。 2、朗读句子，读好停顿。 三、第一课时教学目标 1认识“方、没、更”等6个生字，理解“开、长、更”的意思，读准多音字“长”的读音， 认识一个新笔画“横勾”，会写“从、你”两个生字。 2.正确朗读课文第5自然段，读好逗号和句号的停顿。 3.体会雨点儿给大地带来的美好变化。 三、教学过程 教学环节 教学过程 设计意图 一、复习 1.复习导入： 通过复习，指导 激趣，引 (1)出示课题：上一节课，我们学习了新课文，一起 入新课。 来读读课题吧“8.雨点儿”。 学生读好词语，通过 (2)出示词语：认识了生字词语“数不清、云彩、半空、 图片进行简单的说话 问、到”，我们一起来读一读。 练习，回顾学过的课 (3)出示图片，说话练习：现在你们看看这幅图，想 想可以用哪些词语说一句话吗？ 文内容。 2.随机评价 预设1：你用到了我们学过的词语。 预设2：你加入了自己的想象，真厉害。 1 二、朗读 1.朗读推进，体会情感： 推进，感 (1)教师过渡：上节课我们学习了第1-4自然段，学习 受变化。 了大雨点儿和小雨点儿在半空中的对话，我们来读 读。 (2)学习“要”：“要”就是想的意思。 课文朗读的重点 (3)教师引导： 是借助标点符号读好 采访小雨点儿：老师来采访一下小雨点儿，小雨点儿小 停顿。通过课文朗读 雨点儿，你为什么那么想去有花有草的地方啊？ 进一步体会语言文字 带来的美感。在学习 预设1：我想让花更红，草更绿。 课文中读准字音，理 预设2：我想让有花有草的地方更漂亮。 解字词含义，通过借 点评：小雨点儿开开心心地飘落下来啦，我们再一起读 助学过的字词理解新 一读小雨点儿的话吧。 的词语含义。说话练 采访大雨点儿：老师再米采访一下大雨点儿，大雨点儿 习尝试让学生将碎片 大雨点儿，你为什么那么想去没有花没有草的地方呢？ 化的语言组织起来， 学会说一句完整的 预设1：我想让那里开出花，长出草。 话。 预设2：我想让土地变得湿润，让种子发芽。 点评：你的心情很迫切嘛，我们再来读一读。 (4)小雨点儿和大雨点儿是那么想的，那它们有没有 真的去了哪些地方呢？咱们读读课文，想一想，说说你 的理由。 (5)它们去了没有呢？（生：去了） 你从哪里知道它们去了？原来你们是从课文第5自然 段知道的，这节课我们就重点来读第5自然段。 2.学习第5自然段： (1)这个自然段挺长的，赶紧来数一数有几句话？标 好句子序号。 (2)第一句写的地方是谁飘落的地方呀？（小雨点儿） 出示：“我要去有花有草的地方” 2 小雨点儿这样想的，也是这样做的，这个地方就有了变 化。 (3)学习生字： 方：在“地方”这个词语中读轻声，开火车读；单独 使用的时候都第一声，拼读。 更：你看小雨点儿落下前花草是这样的，小雨点儿落 下后，花草被雨水冲洗过了，那么红，那么绿，这就是 “更红、更绿”，咱们来一起读一读，注意读好后鼻音。 绿：绿也是一个生字宝宝，我们来读好它，组词读。 (4)朗读指导：我们把字宝宝放进句子中，一起来读 好这句话。 (5)读读第2句，这里是谁去的地方？ (6)生字学习： 读好生字“没”，这是没有花没有草的地方的变化， “没”也是一个新的生字，我们读好它。 播放视频，直观感受“开出、长出”，“出”是一个翘 舌音，读好它 (7)朗读指导：我们来一起读出没有花没有草地方的 变化吧。 (8)雨点儿落到的地方，大地都有了变化，让我们再 美美地读一读吧。 3.说话练习： (1)雨停了，你看到了什么？你能根据图片，用一两 句话说说吗？ (2)随机指导：哪里？怎么样？ 什么？从哪里来？怎么样？ 3 三、拓展 1植物的生长离不开雨水的滋润，大雨点儿和小雨点儿 通过创设情境， 延伸，感 引导学生自读自悟， 给我们带米美好的环境。想想雨点儿还会去哪儿？那里 受雨后自 表达自己独特的感 又会有怎样的变化呢？ 然美。 受、体验和理解。提 指名说：雨点儿落到树林里，树林… 供给学生机会，提供 雨点儿落到()里，那里( 给学生展示的舞台， 雨点儿落到()里，那里的( )。 让学生充分发挥自己 (图片提示：农田、竹林、草评、果园…) 的想象力和创造力。 2雨水滋润了大地，让万物生长，现在请你来夸夸雨点 最后，总结全文，提 升学生认知和情感。 儿吧。