《 路程、时间与速度 》（说课课件）-四年级上册数学北师大版

《 路程、时间与速度》说课稿 北师大版小学数学四年级上册 大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学四年级上册第六单元第五课时《乘法结合律》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、课堂练习和板书设计及教学反思这九个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！ 一、说教材 大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学四年级上册第六单元第五课《路程、时间与速度》。本节课主要内容是用情境导入的方式调动学生的积极性,通过先比较时间相同和路程相同的两个例子,建立起学生良好的比较观念:必须有一个量是相同的才能比较,为下面的环节作了铺垫。然后出示时间和路程都不同的,应该怎样比这个问题,引出了速度的概念,在介绍速度时,我没有直接给出,而是让学生通过练习中的冲突,自己理解速度的单位为什么会由时间和长度单位组合而成的。 二、说学情 四年级的学生在课堂上注意力集中的时间比较短，观察能力有限，表达能力有限。这各阶段的学生可能还不会科学地表述出来。让学生明白学习是为了应用,体会到数学知识在生活中的广泛应用,为日常生活的数字计算提供简便的方法。 三、说教学目标 1、知道“速度”的表示法，会用复合单位表示速度。 2、理解和掌握行程为题中速度、时间、路程三个数量关系，建立数学模型“速度×时间=路程”，并能应用解决实际问题。 3、通过提出问题、解决问题，使学生感受数学来源于生活，在交流评价中培养学生的自信心，使他们体验到成功的喜悦。 4.通过比一比、看一看、说一说、算一算等活动,探索并掌握新知。 5.体会学习速度的必要性,感受数学与生活的密切关系。 四、说教学重难点 理解和掌握行程为题中速度、时间、路程三个数量关系，建立数学模型“速度×时间=路程”这一数学模型。  【教学重点】 能根据路程、时间与速度的关系,解决生活中简单的问题。 【教学难点】： 五、说教法学法 以教师的引导为主导，体现先导后教"、进而无为而教"的教学思想。以学生的学习为主体，体现先做后学"、进而自主学习"的学习思想；采取个人自主探究与小组学习有机结合，以学生的实践操作为中心，引导学生学会学数学、想数学、用数学。 六、说教学过程 （一）、导入新课 师:今天这节课我们请了三个小伙伴,松鼠、猴子和小兔,它们时常为谁竞走得快的问题而争论不休,有一天它们又碰在一起,各自炫耀起成绩来。 松鼠:4分竞走280米; 猴子:4分竞走240米; 小兔:3分竞走240米。 师:你们收集到了什么数学信息? 生读题一遍。 师:那么哪个数据是我们学过的时间?哪个数据是路程? 生1:时间是4分,路程是280米。 生2:时间是4分,路程是240米。 生3:时间是3分,路程是240米。 （二）、探究新知 1、认识速度及速度单位。 （1）.全班交流。 师:如果它们两个一组进行竞走,如松鼠和猴子一组,谁走得快?为什么? 生:松鼠和猴子比赛,松鼠快,因为时间都是4分,但是松鼠走的路程比猴子走得远。 师:也就是说在时间相同的条件下,应该比较路程,路程越远,走得越快。 师:那要是猴子和小兔一组,谁走得快?为什么? 生:猴子和小兔比赛,小兔走得快,因为猴子和小兔走相同的路程,小兔用的时间短,所以走得快。 师:也就是说在路程相同的条件下,应该比较时间,时间越短,走得越快。 (引导学生思考:相同时间比路程远近,相同路程比时间长短。) 师:比较松鼠和小兔时,路程不同、时间也不同,怎样比较它们的快慢呢?有什么办法? (引导学生思考:要想知道谁走得快,就要比较单位时间里谁走得远。) 方法一:在相同时间内(1分)比较谁走得远。 280÷4=70(米/分)(板书不要写,此时还没学速度。) 240÷3=80(米/分)(板书不要写,此时还没学速度。) 70<80　小兔快。 师:谁能解释一下70米和80米表示什么? 生:表示每分行70米和每分行80米。 师:像这样表示每分行70米,每分行80米,称为速度。比较速度,其实就是比较相同时间内的路程,也就是1分的路程。这1分就是我们所说的单位时间。 方法二:在相同时间内(3分),比较谁走得远。 280÷4=70(米/分)(板书不要写,此时还没学速度) 70×3=210(米)　210<240 小兔快。 方法三:在相同时间内(4分),比较谁走得远。 240÷3=80(米/分)(板书不要写,此时还没学时间速度) 80×4=320(米)　280<320　小兔快。 师:仔细观察这三种解法,你觉得它们有什么相同点和不同点? 生1:相同点是这几种方法比较的,都是相同时间里的路程。 生2:不同点是第一种方法比较的是它们1分跑的路程;第二种方法比较的是它们3分走的路程;第三种方法比较的是它们4分走的路程。 师:因为这样的相同