《秋游》（说课课件）-四年级上册数学北师大版

《 秋游》说课稿 北师大版小学数学四年级上册 大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学四年级上册第六单元第三课时《秋游》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、课堂练习和板书设计及教学反思这九个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！ 一、说教材 大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学四年级上册第六单元第三课《秋游》。本节课主要内容是通过具体情境和现实问题,让学生在解决问题的过程中主动学习调商。学生在学习除数是一位数的除法时,早已知道余数必须比除数小;在计算除法时,如果遇到商乘除数的积比被除数大,知道“不够减”,这些都是教学调商可以利用的资源。引导学生从遇到的问题中揭示新的认知冲突,再以小组合作交流的方式,来探索三位数除以两位数试商的方法,使学生在探索的过程中增强交流,并获得收获成功的喜悦，结合具体情境,让学生综合运用所学知识,深入探索解决问题的具体途径,体会除法在日常生活中的价值，帮助学生构建知识网络,培养学生进行自主复习与整理的能力。 二、说学情 四年级的学生在课堂上注意力集中的时间比较短，观察能力有限，表达能力有限。这各阶段的学生可能还不会科学地表述出来。让学生明白学习是为了应用,体会到数学知识在生活中的广泛应用,为日常生活的数字计算提供简便的方法。 三、说教学目标 1.学会用“四舍”和“五入”的试商方法,通过具体生活情境,体验“调商”的过程。 2、能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。 3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。 四、说教学重难点 通过具体生活情境,体验“调商”的过程。 【教学重点】 能正确计算除数是两位数的除法。 【教学难点】： 五、说教法学法 以教师的引导为主导，体现先导后教"、进而无为而教"的教学思想。以学生的学习为主体，体现先做后学"、进而自主学习"的学习思想；采取个人自主探究与小组学习有机结合，以学生的实践操作为中心，引导学生学会学数学、想数学、用数学。 六、说教学过程 （一）、导入新课 师:同学们,请完成下列作业,看谁算得又快又准。 (1)比较大小。 32×4○120　43×6○260　48×5○245　53×6○310　28×7○210　39×6○220 (2)用竖式计算。 90÷42　　306÷51　　120÷19 师:这节课,我们来继续学习除数是两位数的除法。 （二）、探究新知 (一)创设情境,讨论乘车方案。 出示情境图(课件出示:教材第72页情境图)。 师:根据这幅图,你可以得到哪些信息? 生归纳,交流: 三年级有学生192人,四年级有学生184人,五年级有学生230人; 大客车限乘客46人,小客车限乘客24人。 师:你认为应该怎样来安排乘车? 通过交流,引导学生安排乘车的方案,总结有以下三种: A.都坐小客车　B.都坐大客车　C.既有小客车,又有大客车 (二)解决问题。 1.引出问题(1)。 师:三年级学生都坐小客车,需要几辆车?先估一估,再用竖式计算。 引导学生列出算式:192÷24=　　(　　) 先让学生独立估算,并在小组内交流估算方法,然后组织学生进行全班交流,学生可能会提供以下两种估算方法: 生1:把“24”看作“20”,估计9辆左右。 生2:24×10=240,应该比10辆少。 师:试着用竖式计算一下,看看能不能求出答案。 让学生独立尝试,用竖式计算。老师巡视,个别辅导学习有困难的学生。 让学生口述试商过程,通过交流,引导学生认识:把“24”看作“20”来试商,但在具体的计算时,会发现9×24的积比被除数大。积大了,说明商太大了,这是因为把除数看小了,所以商要改小,因此商应该为8。即192÷24=8(辆)。 2.引出问题(2)。 师:四年级学生都坐大客车,需要几辆车? 引导学生列出算式:184÷46=　　(　　) 先让学生独立估算,并在小组内交流估算方法,然后组织学生进行全班交流,学生可能会提供以下两种估算方法: 生1:把“184”看作“200”,“46”看作“50”,可能需要4辆车。 生2:把“46”看作“50”可能需要3辆车。 师:同样的,用竖式试着计算一下,看看结果如何? 让学生独立尝试,用竖式计算。老师巡视,个别辅导学习有困难的学生。 让学生口述试商过程,通过交流,引导学生认识:把“46”看作“50”来试商,但在具体计算时,会发现商3是不合适的。因为用3×46得138,被除数184减去138得46,余数46与除数46相等,说明商小了,因此要改商4。即184÷46=4(辆)。 (三)归纳练习 通过全班交流,使学生认识到: 当除数的个位是4或比4小时,可用“四舍”法试商,去掉除数