18 慈母情深 （教学设计）-统编版语文五年级上册

《慈母情深》教学设计第二稿 教学目标 (一)认读本课11课难读的生字词重点学习多音字“龟”、形近字“竟”。 (二)借助圈事物、画词语、说体会三方面，去品读场景，感受慈母情深。 (三)通过对比感受反复写法，深化母亲深情。 【教学重点】 有感情地朗读课文，抓住重点句段，体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情 【教学难点】 通过对比的方法，体会反复在文中的表达效果。 课前交流： 1.送给大家一首诗歌曲《游子吟》，听出来了是什么内容？《游子吟》。 2.(出示诗歌)是的，这就是我们熟悉的唐朝诗人孟郊的《游子吟》。我们都知 道这是一首歌颂母爱的诗，那在这首诗丽，母爱是什么呢？（缝衣服、临行 密密缝、意恐迟迟归) 3.孟郊用生活中一件非常普通平常的小事写出了母爱，用一个动作、一个表情 就写出了母爱。 4.总结：同学们，这真是平凡之中蕴藏母爱，细节之处彰显真情啊。 教学过程 一、揭示课题、质疑课题。 1.同学们，在我们的日常生活中，母亲的爱确实无处不在。大作家梁晓声就曾经 写过一部感人至深的小说《母亲》，咱们今天学习的18课，就是其中的部分节选。 请读课题《慈母情深》。（生读） 2.当你读课题的时候，你最关注的是哪个字眼？（慈母、情深）为什么？ 3.总结：要读懂文章应该从思考题目开始。 二、检查预习、梳理内容。 1.反馈课文通读情况： 我相信，每一位同学就是这样带着问题开始读文章的。课前咱们已经预习 了课文，大家的自学能力很强。你看，全班同学都说能正确朗读课文了，() 位同学认为自己已经正确读课文了，有()位同学竞然能有感情的朗读课文了。 (直接把预习单打出来) 通过自主预习就能把课文读到这样的程度，很不简单，老师要为你们大大的 点赞，真的很棒。 2.反馈字词预习情况： (1)那我相信，在预习单中，同学们摘录的比较难读的词语里的频率最高的这 几个词语对你来说肯定没有难度了，谁来读给大家听。 (出示词语)脊背。龟裂 攥着钱 (2)理解词语： 龟裂 师：原来是用来形容因为干燥而开裂的土地。（出示图片）你看现在，我们也常 会用来形容因为干燥而开裂的皮肤，比如龟裂的手。（出示图片）你看。作者说 她母亲的手指就是（龟裂）的。 攥着钱 师：这个词关键在于这个“攥”字，平舌音，独好它。这个攥字啊，笔画还特别 多，我数过了，足足有23笔。来，拿起你的手，用食指书写在你另一只手掌里， 写完了攥紧它，把它刻进你的心里。 3.借助思维导图，概括课文内容 (1).课前咱们也已经借助思维导图，梳理文章内容。同学们，读文章，画思维 导图梳理文章内容的关键在于要能提取文章中的关键信息，用最简洁、最直观的 方式，把文章呈现出来。我们班的同学，基本上都已经学会这样的方法。我就选 了我们班同学的几张导图，你瞧，（出示四张思维导图）他们都关注到了这样一 些关键信息，整张图都清晰、明了。 (2)我相信，每一位同学都能借助自己的思维导图讲清楚《慈母情深》讲了一 件什么事呢？请借助自己的思维导图先试着自己说一说。 (3)谁愿意借助自己的思维导图把《慈母情深》的主要内容说给大家听。 三、梳理问题、初悟“情”深 1.同学们，在我们今天看来，妈妈给孩子买书是再平常不过的一件小事。但是在 不同的年代，买书的意义却大不相同。同学们读书读得很深入，所以在预习中， 提出了不少的问题，老师梳理了一下，主要这些问题。（出示） 1,儿子买的水果罐头是给母亲吃的，母亲为什么还要骂人？ 2.收音机怎么可能给我和弟弟妹妹吃到肚子里呢？ 3.课文16自然段为什么要重复“我的母亲”？ 4.为什么母亲那么喜爱我看闲书，而旁边的人反对我看闲书，难道当时的孩 子们是不能看书的？ 5.为什么这位母亲，反复给我“钱”让我去买书？ 6.为什么我会鼻子一酸？ 2.其实，在这些问题里，有些是当时你不懂，多读几次课文后发现自己也能解决 的：有些问题是自己读不懂的，别人却能读懂的；而有些问题是确实要多读几次 文章，反复推敲才能读懂。 3.学生随机解决问题。 一类问题：家庭非常穷 二类问题：母亲把希望多读书，成为有才的人。（补充材料》 三类问题：作者先后矛盾的做法 4.聚焦问题。 师：在刚才的交流 5.出示自学要求： 请大家打开课文，细细地默读，一边读，一边用心体会： 1.你从哪些语句感受到了慈母的深情？用波浪线勾画下来。想想课文是怎么表现 母亲的深情的？在旁边做好批注。 2.你觉得哪些语段表达得很特别，用横线勾画下来，并用心体会这样表达有什么 妙处？ 3.学生自学 4.同桌交流：温馨提示：每个同学们深入交流并汇报一处你感受最深的语段。先 有感情地朗读，再说说这段话是怎么表现母亲深情的？它在表达上有什么妙处？ 四.聚焦细节 预设交流板块： 1.一唱三叹“我的母亲” 一组交流：（朗读）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的 口