23 祖先的摇篮（教学设计）统编版语文二年级下册

《祖先的摇篮》教学设计 【教材分析】 《祖先的摇篮》来自部编教材二年级下册第八单元，想象丰富，充满童趣， 是一首好玩的儿童诗。全诗共有4小节，结构清晰明朗。第一小节，写原始森 林是祖先的大摇篮，真有意思。第二、三小节以儿童的视角，具体推想祖先在原 始森林里过着自由、有意思的生活。第四小节，与开头照应，慨叹原始森林是祖 先赖以生存的摇篮。 “摘野果”“掏鹊蛋”“逗松鼠”等带动词的短语生动地描绘出推想中祖先的生 活场景，极具画面感。“摘、掏、逗、采、捉、逮”等动词的运用，既准确又形象， 儿童情趣湓于言表，也为学生的表达提供了范例。因此，在教学时应抓住这些特 色语言，通过多种形式读，达到积累并迁移运用，发展语言。同时，在运用过程 中，培养想象力。 【教学目标】 1.借助图片、联系字源、通过表演等方法，认识“掏”、“逮"等7个生字。 正确书写“摘、掏”。 2通过各种形式读，积累“摘野果”“掏鹊蛋”“逗松鼠”等带动词的短语，想象 祖先在原始森林有意思地生活。 3展开想象，仿写短语、仿说片段，学会运用带动词的短语。 教学重点：正确、流利地朗读课文，读好原始森林的特点，感受“摇篮”之大。 教学难点：亲身体验“摘野果、掏鹊蛋”，对比感受“摘”和“掏"”的异同：读 好第二小节中的问句，并借助想象创编小诗，进一步感受“摇篮”之趣。 【学习过程】 板块一初读诗歌，感知“有意思” 一，轻读小诗，营造氛围(PPT1:根据小诗内容，画面配音乐呈现。再慢 慢上升，出现) 二齐读课题，认识“祖先” 三. 初读全诗，整体感知 (PPT:配乐读第一节，音乐重做) 【设计意图：以有关摇篮的儿童诗导入，营造诗歌氛围，富有童 趣。“祖先”一词的理解，从字到词，凸显语文学科特色。帮助孩子 梳理全诗脉络，加强了学生对文本整体性的把握。反复读，读中学， 读中想象大摇篮有意思。】 板块二 赏读诗歌，学习短语 活动一： 默读第2、3小节，用“一一“划出祖先可能做的有意思的事情。 一.出现短语，发现特点 1.汇报交流：摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠.… 2.读一读：同桌相互检查读、开火车读 都有哪些动作的词呢？课件呈现 真厉害！都发现了。这排动词中藏着今天我们要认的生字“掏、逗、逮” 猜一猜：逮字资源，猜猜这是哪个字？ 3.发现构词规律：动词+事物 二.聚焦动词，品析妙用 1.猜一猜：联系字源，通过表演，联结生活，精准理解“掏、逮” 2.写一写：观察比较，学写“摘、掏”(PPT:有美感，田字格从背景里出现 呈现) 三.读出节奏，积累短语 四. 拓展练习，仿写短语 活动二 想象一下，祖先在摇篮里，还可能做哪些有意思的事情？ 仿一仿：看夕阳、 【设计意图：围绕摇篮“有意思”展开学习，以生为本，遵循认知 规律，读中发现文本特色语言一一动宾短语。根据低段学生年龄特 点，运用各种直观形象的方法，如：看图联系字义、字形演变、动 作表演等，体会动词的妙用。学生乐中学，印象极为深刻。积累语 言，拓展练习，仿写短语，如此循序进地展开学习，降低了难度， 却提升实效。】 板块三 创编诗歌.运用短语 一，感情朗读，读好问句 借助微课，读好猜测的语气，评选“朗读小达人” 二. 运用短语，新编诗歌 学习活动三：模仿第2、3小节，同桌合作说一说。 我想一一 那时候， 我们的祖先， 孩子们也在这里 可曾在 吗？ 可曾在 也在这里 【设计意图：回读文本，在课文语境中迁移运用动宾短语。整堂 课学习紧紧围绕“发现一一学习一一运用“展开活动，逐步引导学生 亲历言语的认知、觉醒和创造的过程。紧扣本课目标，做到教学重 点突出，一课一得。】