3.连加、连减和加减混合第3课时（教案）人教版二年级上册数学

第三课时 教学内容 练习五。(教材第29~31页) 教学目标 1. 掌握在100以内的连续加法、连续减法以及加减混合运算。 2. 通过解决简单问题，深刻感受数学与日常生活之间的紧密联系。 重点难点 重点:正确计算100以内的连加、连减及加减混合运算。 难点:含小括号的加减混合运算。 教具学具 课件。 教学过程 一 问题情境 老师: 同学们，我们学习了100以内的两位数加减混合运算，你们都掌握了吗？让我们一起来回顾一下，看看你们有什么收获。 学生1: 我学会了怎么样按照从左往右的顺序来算加减混合运算。 学生2: 我明白了在有小括号的时候，先算小括号里面的，然后再算小括号外面的部分。 学生3: 我还发现了，先算括号里面的部分有时候可以让整个运算变得更简单。 学生4: 我觉得在解决问题的时候，可以用不同的方法，有时候用竖式，有时候从左往右，都可以。 老师: 非常棒！大家都有很不错的收获。这些都是很重要的思维和技能，在日常生活中会经常用到。通过不断的练习，你们会变得越来越熟练，解决问题也会越来越轻松。 老师: 有些问题可能看起来复杂，但只要我们有耐心、有方法，就能够轻松地解决。数学是一个很有趣的领域，希望你们能够继续保持学习的热情，不断地探索更多的数学知识。 二 自主探究 老师: 同学们，现在请你们在小组内交流一下，把你们的意见整理好后，选一个代表来汇报给大家分享。 学生1: 我们在小组内交流了一下，大家都认为加减混合运算一般要按照从左往右的顺序来计算，这样能够避免混淆。 学生2: 是的，我们还注意到在有小括号的算式中，先计算小括号里面的部分，再算小括号外面的部分。这样可以保证计算的准确性。 学生3: 我们觉得小括号的作用很大，它可以改变运算的顺序，让我们在解决问题的时候更有策略。 老师: 同学们的交流非常棒！在解决实际问题时，你们又有什么想法呢？ 学生4: 我们觉得在运用加减混合运算解决实际问题时，要根据具体情况选择合适的运算顺序。有时候可以先算加法，再算减法，有时候可以用连减法一次解决。 老师: 你说得非常对！灵活运用所学的知识，根据问题的特点来选择合适的解决方法，是非常重要的。让我们一起来试试吧！（课件上显示题目） 老师: 同学们，你们看到题目了吗？你知道题目是在描述什么情况吗？ 学生5: 阿姨买了一个书包25元，还买了一个笔袋8元，然后给售货员阿姨50元。 老师: 那你想要解决什么问题呢？ 学生6: 我们要算一下，应该找回多少钱给阿姨。 老师: 很好！现在根据你们学过的知识，试试看怎么算。 学生7: 我们可以先从50元里面减去书包的钱，50减25等于25元，然后再从25元里面减去笔袋的钱，25减8等于17元，所以应该找回17元。 学生8: 还可以先计算一下书包和笔袋一共要付多少钱，25加8等于33元，然后从50元里面减去33元，得到17元，应该找回17元。 老师: 很棒！你们两种解法都非常正确。在实际问题中，有不同的解题思路，只要是正确的，都是好方法。继续保持这种灵活的思维，你们会越来越擅长解决各种问题的。 三 总结提升 老师: 这节课，你们学到了很多关于加减混合运算的知识，有什么收获呢？谁来分享一下？ 学生1: 我学会了在加减混合运算中，要按照从左往右的顺序来计算，这样能保证计算的正确性。 学生2: 我们还学会了在有小括号的情况下，先算小括号里面的，再算外面的，这样可以避免混淆运算的顺序。 学生3: 我觉得小括号还可以改变运算的顺序，这样我们可以根据问题的具体情况来选择最合适的计算方法。 学生4: 还有，我知道了在解决实际问题时，可以根据题目的要求先算加法，再算减法，或者一次用连减法解决问题。 老师: 同学们的分享都很棒！通过今天的学习，你们不仅掌握了加减混合运算的方法，还学会了如何在解决实际问题时灵活应用这些知识。 老师: 数学是一个很有趣的学科，通过学习数学，你们可以更好地理解世界，培养逻辑思维，解决各种问题。 老师: 我希望你们能够在日常生活中运用所学的知识，发现数学的美妙之处，并不断挑战自己，进一步提升数学的水平。 老师: 非常感谢你们今天的认真学习和积极参与！下次再见，继续加油哦！ 板书设计 教学反思 1. 领悟应当被视作一个过程。在我国传统文化中，对于"领悟"有着严谨的要求。如果我们的数学教学能够给予学生充分的机会去自主领悟数学，那么学生的数学学习将会充满内在的灵性，使他们对学习数学怀有强烈的渴望。 2. 数学《课程标准》明确指出："学生是数学学习的主导者，教师则是数学学习的组织者、引导者和合作伙伴"。教师不再仅仅是知识的权威和单纯的知识传授者。在这新的角色中，教师的作用更多地体现在引导学生思考并寻找眼前问题与他们已有的知识经验之间的联系，进一步地，教师通过营造问题情境，为学生创造自主探索的环境与机会。 课堂作