语文园地一（教学设计）统编版语文二年级上册

语文园地一 教学目标 1.联系生活，学习与野外活动有关的词语，正确认读“手套、帽 子”等8个词语，认识“套、帽”等11个生字。 2.通过表演的方式，理解“迎、穿”等6个动词的意思，感受动 词运用的准确性；联系生活，学会用“有时候…有时候…“在… 在…在…在…”造句。 3.了解左右结构的字的宽窄规律，掌握书写要领：养成书写时保 持正确的坐姿和执笔姿势的习惯。 4.正确朗读并背诵古诗《梅花》，借助插图大致了解古诗的意思。 5.阅读《企鹅寄冰》，感受阅读童话故事的乐趣。 教学重点 1.通过表演的方式，理解“迎、穿”等6个动词的意思，感受动 词运用的准确、恰当。 2.初步了解左右结构的字的间架特点，学会正确书写，养成良好 的书写习惯。 3.朗读童话《企鹅寄冰》，了解冰遇热化成水，水遇冷变成冰的 科学常识，感受阅读的乐趣。 教学难点 1.联系生活，能运用“有时候…有时候…”“在…在… 在…在…”说一个完整的句子。 2.有节奏地朗读并背诵古诗《梅花》，借助插图大致了解诗意。 教学课时 1课时 教学过程 一、创设情境，激趣导入 1.创设情境：小朋友们，《植物妈妈有办法》这篇课文告诉我们， 大自然中藏着许许多多的秘密，这节课，老师就带领大家一起到野外 观察神奇的大自然。 2.谈话导入：去野外观察大自然，我们可要做好充分的准备。小 朋友们想一想，我们需要带上哪些东西呢？ 3.自主交流。 4.教师小结：让我们走进《语文园地一》的“识字加油站”，先 来认识到野外观察需要用到的一些物品吧！ 二、学习“识字加油站” 1.自主学习：借助拼音，自己读一读词语和生字。(P2-P5。) 2.指名朗读：根据学生的朗读情况相机正音，强调“登”是后鼻 音，“指”是翘舌音，“针”是前鼻音。全班齐读。 3.趣味识字： (1)出示词语卡：指名读、开火车读、男女生对读。 (2)出示字卡：鼓励学生在生活中识字，并且用生字组词。 (3)引导学生观察字形，交流识记方法。 利用形声字的特点识记：帽、裤、帐、篷、指。 利用偏旁识记：针、裤、指。 加一加：“巾”加“长”是“帐”，“口”加“冬”是“图”。 猜字谜：“窗户外的冬天”是“图”。 (④)勇攀高峰：指名学生认读词语，读对了就能登山，最终需到 达山顶，夺得红旗。 4.组内学习：观察8个词语，说说你发现了什么 教师总结：第一行4个词语是为户外活动准备的着装，第二行4 个词语是为户外观察准备的用具。 5.语言交流：十一国庆节期间，你准备和家人一起去爬山，你会 带哪些物品呢？你准备如何使用这些物品？用两三句话告诉大家吧。 三、学习“字词句运用” (一)学习第一题。 1.指读题目，明确意思。 2.自主读词：想一想加点词是什么意思，每组加点词有什么不同。 3.集体交流，教师指导。(P6-P9。) ()“迎”是迎接的意思，当别人向我们走来时，我们会“迎上去”： “追”是追赶的意思，别人在前面，我们在后面，想赶上别人，我们就要 “追上去”。 (2)“穿”是把衣服鞋袜等物套在身体上，可以说“穿袜子、穿鞋、穿 裤子”等：“披”是覆盖或搭在肩背上，如“拔战袍、披雨衣、披头发”等。 (3)“甩”和“摇”都有左右动的意思，但“甩”的动作特别用力， “摇”则轻一些。 在指导的过程中，教师可出示相关图片让学生有更直观的感受。 4.演一演：小组内演一演这些动作，集体展示。 5.集体展示，共同评议，看动作是否准确地表达了词语的意思。 6.拓展运用：读一读，演一演。 冲过去跑过来奔过来走过来滴下来打下来落下来 飘下来 设计意图：通过演一演的方式，学生很自然地理解了动词的意思， 感受到了动词运用的准确恰当，让本单元的“语文要素”得到了有效 落实。 (二)学习第二题。 1.齐读题目，明确意思。 2.学生朗读并观察句子。P10-P13: ①我的脾气可怪了，有时候我很温和，有时候我却很暴躁。 ②平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋 里跳舞，唱歌，开大会。 (1)小组交流：例句①是怎样写出“我”的脾气的“怪”的？（运 用“有时候…有时候…”的句式，写出了“我”的脾气的“温柔” 和“暴躁”。) (2)同桌合作：说一说例句②有什么特点。（四个“在”字构成了 一个排比句。) 3.学以致用。 (1)你的脾气是什么样的？仿照例句①说一说。 (2)你的生活是什么样的？用“有时候…有时候…”的句式说 一句话。 (3)请同学们联系生活实际，运用四个“在”字说一个完整的句 子。 (4)指名学生交流自己说的句子，师生共同评议，看句子是否完 整、通顺，合乎生活常识。 四、学习“书写提示” 1.自学提示：旁边泡泡提示我们写这几个字的时候要注意什么？ (P14-P20。) 2.指导观察。 (1)这四个字有什么共同的结构特点？（都是左右结构的字） (2)左右结构的字，书写要求都一样