1.加法 （教案）-二年级上册数学人教版

一 加法 一课时 教学内容 两位数加两位数(不进位加)。(教材第11~13页) 教学目标 1.经历自主探索、交流两位数加两位数不进位加法的计算过程。 2.会正确地计算不进位的两位数加两位数。 3.使学生获得自主学习的成功体验,提高学习数学的兴趣。 重点难点 重点:掌握两位数加两位数(不进位加)的笔算方法,并能正确计算。 难点:掌握竖式计算的书写格式,笔算的计算顺序。 教具学具 小棒、课件。 教学过程 一 问题情境 老师: 同学们，大家喜欢参加旅游参观活动吗？如果想要一起参加，那么首先要通过今天的这个有趣任务哦！ （课件出示教材第11页的情景图） 老师: 大家看，这幅图展示了同学们即将前往博物馆参观的场景，大家从图中发现了哪些有趣的数学信息呢？ 同学们观察交流： 在图中我们看到二（1）班有35位同学，二（2）班有32位同学，二（3）班有37位同学，还有二（4）班有34位同学。而每个班都有两位老师带队。 老师: 很棒！通过观察情景图，我们已经找到了有关各个班级人数的信息。你们用数学的眼光去观察生活，真是太棒了！这些信息会在我们的数学任务中派上用场哦。 【设计意图： 这样的引导能够将学习与生活情境联系起来，激发学生的兴趣。同学们通过观察情景图，掌握了有关班级人数的数据。这将为后续的数学计算打下基础，同时增加了课堂的趣味性。 二 自主探究 1.笔算两位数加一位数(不进位加)。 老师: 让我们一起来思考一下，怎样才能求出“二（1）班的学生和本班的带队老师一共有多少人”呢？ 学生A: 我知道！我们可以把35个学生和2位老师分别摆成小棒，然后放在一起。那就是35个小棒再加上2个小棒，总共就是37个小棒，对吧？所以算式是35+2=37。 （老师在黑板上写下算式：35+2=） 老师: 很好！同学们，下面请大家尝试用自己的方法计算一下。 （学生们开始自行计算，老师巡视并给予指导） 老师: 谁愿意来分享一下自己的算法和计算结果呢？ 学生B: 我用竖式计算的。首先，我看到35可以表示成3个十和5个个位，然后加上2就相当于加上2个个位。因此，我把个位上的5和2对齐，相加得到7，十位上是3，所以答案是37。 学生C: 我是用口算的方法。我把35想象成3捆和5根小棒，然后再加上2根小棒。这样就变成了37根小棒，所以35加2等于37。 老师: 你们都做得很好！学生A使用了想象小棒的方法，学生B用了竖式计算，都得出了正确的答案。而学生B还提醒了我们在加法中要注意对齐，这对于正确的计算是非常重要的哦。 【设计意图： 通过实际问题，引导学生思考如何进行列式，以及不同方法的计算。同学们分享自己的思路和方法，加强了对加法概念的理解，同时在轻松的氛围中巩固了对加法计算的技巧。] 2.笔算两位数加两位数(不进位加)。 老师: 假设我们想知道“二（1）班和二（2）班一共有多少名学生”，你们觉得怎么列式计算呢？ 学生A: 我来试试看！我观察了“二（1）班有35名学生，二（2）班有32名学生”，我们要把这两个数相加。那就是35加上32，对吧？ （学生们开始尝试解答问题，老师巡视并给予指导） 老师: 很好，现在请大家一起交流一下，重点是要让我们听到你们的算法。 学生B: 我用竖式计算法解决的。我明白，首先我们要把两个加数的各位数对齐，然后从个位开始逐位相加，对吗？ 学生C: 对对对！我也是这样想的。比如35可以写成3个十和5个个位，32可以写成3个十和2个个位。然后，个位数相加得到7，十位数相加得到5，所以答案是57。 老师: 你们都想得很好！学生B和学生C的方法都是非常正确的。确实，在竖式计算时，我们要先确保相同数位对齐，然后从个位开始逐位相加。这个技巧对于正确的计算非常重要哦！ 老师: 现在，让我们一起来看一下，用竖式计算的方法是怎么进行的。首先，我们要将35和32的数位对齐，然后从个位数开始逐位相加…… （老师边讲解边在黑板上演示竖式计算过程） 老师: 同学们，刚刚我们用不同的方法解决了博物馆参观情境中的问题。不仅如此，还学会了用竖式计算两位数加两位数（不进位加）。通过这次练习，我们学会了用不同的方法解决问题，也掌握了列竖式计算的技巧。同学们今后解决问题时，一定要运用你们学到的方法哦！ 【设计意图： 在实际问题中运用学生已有的知识和经验，鼓励学生自主思考解决问题的方法。通过学生的互动，巩固了竖式计算的技能，并让他们意识到运用不同方法解决问题的重要性。] 三 总结提升 老师: 同学们，你们有没有发现，我们学过的知识是相通的呢？之前学的竖式计算法则，对于今天的两位数加两位数（不进位加）问题仍然适用哦！这就是为什么在今后的学习和生活中，我们要善于积累和运用已有的知识，成为一个有心人！ 学生A: 嗯嗯，我明白了！就好像我们刚才用竖式计算法解决了问题，之前学的知识还可以帮助