语文园地三（教学设计）统编版语文三年级上册

语文园地三 教学目标 1.结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点，交流阅读童话 的收获。 2.学会运用多种方法识记生字。 3.运用常用的修改符号修改病句，提升准确运用语言文字的能 力。 4.背诵并积累谚语，明白其中的道理，并能在具体的环境中运用 教学重点 运用常用的修改符号修改病句，提升准确运用语言文字的能力。 教学难点 背诵并积累谚语，明白其中的道理，并能在具体的环境中运用。 教学课时 1课时 教学过程 一、聚焦“交流平台”，P2-P5 1.回顾本单元的童话内容。 这个单元，我们一起游历了童话王国，认识 了小 和种子一起 看蚂蚁队 长和小蚂蚁一起 :跟着小蟋蟀 2.学生小组交流：这些故事中，你最喜欢的故事是哪一个？说说 理由。 3.出示课本中三个小伙伴的话。读一读这三句话，你有什么发现？ (1)学生用自己喜欢的方式自由阅读。 (2)小组同学互相交流，谈发现。 (3)教师小结：读了三个小伙伴说的话，我发现他们分别从不同 的角度交流了学习童话的收获。出示： 童话故事 得到启示 《卖火柴的小女孩》 珍惜现在的幸福生活 《那一定会很好》 人生每个阶段都要乐观、豁达 《在牛肚子里旅行》 遇事要沉着冷静：好朋友要互相帮助 《一块奶酪》 要学会遵守纪律和关爱别人 二、聚焦“识字加油站”，P6-P8 1.出示六组汉字，大胆猜读。 伸 申 界 一介 棕 宗 忆 乙 招 召 教 孝 2.读准字音。 3.再读汉字，说说发现 (第一行三组汉字中，后一个字都是前一个字的声旁单独成字， 每组前后两个字读音相同。第二行三组汉字中，后一个字也是前一个 字的声旁单独成字，但后一个字的读音和前一个字不完全相同。) 教师可以带着学生用规范的语言来揭示规律：“伸”是一个形声 字，左边的“单人旁”表义，右边的“申”表音，所以我猜它读“sh©n”。 接下来让学生照样子说其他生字。 4.出示词语，练习读词。 申请 介绍 祖宗 乙方 召开 孝顺 5.掌握规律，认读“绍”字。 出示“招”“召”“绍”，引导学生谈谈发现。出示“招手”“召 开会议”“介绍情况”的图片，引导学生根据图片说话，记忆生字读 音。 三、聚焦“词句段运用”，P9P13 (一)归类识字。 1.出示课本中带“口”的生字（见P9)。学生观察。 2.第一眼看到这三组汉字，你有什么发现？（都是口字旁） 3.大家在头脑中想着“口”的意思，再仔细观察每一组汉字，看 看还有什么有趣的发现。 提示：从每组汉字所表示的意思进行思考，比较三组汉字之间的 异同点。 教师小结：这三组汉字都用“口”作偏旁，但表示的意义不同， 可分为三类：与吃的动作有关，如（指读第一组汉字）；与叫唤的动作 有关，如（指读第二组汉字）；与声音有关，如（指读第三组汉字）。 大家可以发现，所有用“口”作偏旁的汉字都与“口”本来的意 思有关，这就是汉字家族中有趣的“偏旁表义”的构字规律。掌握了 “偏旁表义”的规律就可以帮助我们归类识字，如看到“金（钅）” 字旁，就可以想到很多与金属有关的汉字。 (二)回顾习作课上认识的修改符号。 1.出示： 表示改正 表示增补人 表示删除 板书：改正符号增补符号 删除符号 2.同桌讨论：修改以下病句该分别使用哪种修改符号？ (1)出示： 李老师以经走了。 他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。 菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。 (2)指名回答。 (第一句有错别字，“已”误用为“以”，所以用改正符号；第二 句搭配不当，“帽子”不能是“穿着”，所以用增补符号添加“戴着”； 第三句事物归类不准确，西瓜不是蔬菜而是水果，所以用删除符号删 去“西瓜”。) 3.拓展训练。 他以经把作业写完了。 我小兰是好朋友。 花园里有很多花，如火红的月季，粉色的桃花，黄色的迎春花， 还有高大的梧桐树。 四、聚焦“日积月累”，P14、P15 1.读对谚语。 (1)出示节奏和停顿。 灯/不拨/不亮，理/不辩/不明。 有理/走遍天下，无理/寸步难行。 一时强弱/在于力，万古胜负/在于理。 (2)同桌练读，纠正错误。 2.读懂谚语。 引导学生交流句子意思。 (第一条谚语：油灯只有经常拨灯芯才会更亮，道理要经常辨一 辩才能更清楚明了。第二条谚语：做任何事情有道理才行得通，不讲 道理是行不通的。第三条谚语：一时的胜负得失可能是跟力气的大小 有关，长期的胜负要看谁站在有道理的一方。) 3.会用谚语。 情境一：我们学习了一篇新课文，对于里面的某些问题，大家有 不同的观点。老师想让你组织大家进行一次交流会，你可以在开场白 中用上这句话：( ）。 情境二：小明和同学因为一点儿小矛盾闹得不可开交。小明觉得 自己有理，却不被理解，感到很冤枉，你可以这样劝慰他： ）。 情境三：你的朋友做事有点儿我行我素，不讲情理。你希望他以 后能有所改变，可以这样劝诫：(