语文园地二（教案）-统编版语文三年级上册

语文园地二 教学目标 1.结合已有的学习经验，总结理解词语的基本方法，练习用所学 的方法理解词语，提升对语言文字的感悟能力。 2.积累运用和季节相关的词语，感知季节的特点，激发对大自然 的喜爱和赞美之情。 3.注意正确的坐姿和执笔姿势，力求把字写得规范、端正、整洁 教学重点 积累运用和季节相关的词语，感知季节的特点，激发对大自然的 喜爱和赞美之情。 教学难点 注意正确的坐姿和执笔姿势，力求把字写得规范、端正、整洁 教学课时 1课时 教学过程 一、聚焦“交流平台”，见P2P4 教师引导：读书的时候，遇到不理解的词语大家都是怎么做的呢？ 1.回顾本单元我们学过的理解词语的方法，互相交流。 2.学生交流反馈，教师补充总结。 [找近义词、找反义词、联系上下文、联系生活实际、拆分组词 法、查字（词）典、结合图片、想象画面…] 3.出示词句段运用第二题，用学过的理解词语的方法解释下列句 子中的加点词语。 (1)听了老师的这番话，我憧憬着即将到来的一天，期待着在活 动中有出色的表现。 (2)小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈 会责备他。 预设1：查字典理解词语。 ①憧憬：向往。 ②忐忑不安：心里七上八下不得安定。 预设2：在具体的语言环境中推敲词语的意思。 “听了老师的这番话，我憧憬着即将到来的一天，期待着在活动 中有出色的表现。”想一想句子讲了什么，如“即将到来的一天”“期 待着在活动中有出色的表现”，然后再思考“憧憬”的意思，就能领 会“憧憬”在这里是对未来生活的期待与向往的意思了。 预设3：运用组合法理解词语。 “小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会 责备他。”“忐忑不安”一词，“忐忑”是心神不定的意思，“不安”是 不安定、不安宁的意思，“忐忑不安”就可解释为心里七上八下安定 不下来，形容心神不定。 设计意图“交流平台”是对理解词语方法的总结：“词句段运用” 第二题是对这些方法的运用、训练。因此在教学活动中，把握两处的 相同点，打破教材编写的壁垒，聚焦学生能力的提升，真正做到用教 材教。 二、聚焦“词句段运用”，见P5-P9 教师引导：本单元我们学习了关于秋季的课文，作者笔下的秋是 多彩的、明媚的…除了秋季，其他季节也都有着各自的魅力，现在 让我们一起化身小作家，想一想，你会用哪些词语来形容不同的季节？ 1.学生自由读一读课本中的例子一一形容春季的词语。想一想春 季你见到过哪些风景，还有哪些词语可以形容春季？ 2.指名说一说还有哪些形容春季的词语。 (和煦、复苏、烂漫、万紫千红、百花齐放、鸟语花香…可以 是二字词语，也可以是四字词语，要能描述出季节的特点。) 3.仿照上述例子，拿出笔分别写一写形容夏、秋、冬季的词语， 看谁写得多。注意：所写词语要能体现季节的特点。 4.在小组内互相说一说自己写的词语。 5.每个小组派一个代表，说一说小组成员写的形容夏、秋、冬季 的词语。看一看哪个小组说得又多又好。 6.教师补充，推荐积累。指导学生将这些词语运用到自己的习作 中去。 春：春暖花开春风送暖 春风拂面 春光无限绿草如茵春 意盎然花红柳绿 莺歌燕舞百花齐放姹紫嫣红繁花似锦含苞待放 夏：绿树成荫挥汗如雨烈日当空电闪雷鸣暑气逼人酷 暑难耐烈日炎炎 骄阳似火汗流浃背鸟语蝉鸣万木葱茏莲叶满池浓荫 蔽日 秋：金秋时节 瓜果飘香 秋风萧瑟秋雨绵绵枫林如火秋 风送爽橙黄橘绿 春种秋收秋菊怒放 冬：冰天雪地风雪交加 寒风刺骨 寒风呼啸滴水成冰寒 冬腊月漫天风雪 雪花飞扬寒风怒号 鹅毛大雪天寒地冻 粉妆玉砌 设计意图三年级的学生词汇量依然不足，通过老师的大量补充， 可以迅速扩充学生的词汇量，达到积累的目的。 三、聚焦“书写提示”，P10、P11 出示： 狂 排 铺 票 盖臂假 1.学生摆出平时的书写姿势，教师随机点评，指导规范坐姿。（根 据坐姿、执笔姿势、字的美观程度等方面评价)教师强调，进入三年 级，使用钢笔写字，要注意执笔姿势和坐姿，把字写得规范、端正、 整洁。 2.教师讲解，规范执笔姿势和坐姿，让学生参照课本上的图片再 次摆出书写姿势，看看还有谁不会，进行个别纠正。 3.让学生观察课本上“书写提示”里的生字，仔细观察每个字的 间架结构，分析每个字的笔画在田字格中的占位。 4.学生组内讨论，结合右边气泡里的提示，分析每个字应该如何 写好。 (1)横画要写得平稳，竖画要写得端正。横平竖直，字就平稳端 正。 (2)左右结构的字左窄右宽，上下结构的字注意字体的协调。 5.教师范写，学生临墓。 6.学生自由书写生字，注意写字姿势要正确，教师巡视，适当点 拨。 四、聚焦“日积月累”，P12P14 教师引导：同学们，还记得本单元我们学过的课文吗？这些课文 都是描写哪个季节的？（秋天）秋天是一个美丽、丰收的季节，诗人笔 下的秋让人神