习作：猜猜他是谁（教学设计）统编版语文三年级上册

习作：猜猜他是谁 教学目标 1.从性格、外貌、品质、爱好等方面选择一两点印象深刻的地方， 写几句话或一段话介绍自己的同学。 2.注意写作格式，写一段话时开头空两格。 教学重难点 从性格、外貌、品质、爱好等方面选择一两点印象深刻的地方， 写几句话或一段话介绍自己的同学 教学课时 1课时 教学过程 一、游戏激趣，导入教学，P2-P5 过渡语：今天有几位神秘的朋友来到了我们的课堂，大家快速读 一读，猜猜他是谁。 1.找一些动画片中的人物描写片段，请学生猜一猜。 2.学生交流自己是怎么猜出来的。 教师小结：通过交流可以发现，有的通过外貌特点可以猜出他是 谁，有的是通过本领猜出他是谁。 设计意图以猜激趣，选择学生喜欢的、熟悉的动画人物进行竞 猜小游戏，意在激发学生的习作兴趣。同时交流猜中的方法，帮助学 生发现“怎么写”才能更真实贴切地反映人物特点。 二、选取人物，从多方面提取特点，见P6-P9 出示： 审题 选择一个同学，用一段话或几句话写他的样子或做过的事，写出 特 点让其他同学猜你写的是谁。 1.教师引导：想一想，课本上的四段话分别是从哪些方面来介绍 一个人的 (从外貌、性格、品质、爱好四个方面。) 2.教师相机从四个方面引导学生如何来写。 出示： 构思 选择某一点进行构思，简要列出作文提纲。 开头：写一写他的外貌。 中间：写他做过的一两件事。 结尾：写自己或大家对他的评价。 (1)顺着“他的头发…”这个范例可以想下去：头发还会是什 么样的，他还有什么特点？也可以由此想开去：除了写头发，还可以 写眼晴、嘴巴等。 (②)顺着“他特别爱笑…”这个范例可以想下去：除了小笑话 让他笑个不停，还有什么也能让他笑个不停，他笑的时候是怎样的？ (3)顺着“他关心班里的每个人…”这个范例想下去：某个同 学数学没考好，他主动安慰，会怎么说，怎么做，同学遇到其他困难 的时候他又会怎么做？ (④)顺着“他酷爱踢足球…”这个范例想下去：整个暑假他都 在踢足球；也可以想开去：班级里，有的同学特别喜欢唱歌，也有的 特别喜欢画画。 三、尝试练笔，学会表达 出示： 表达 1.写清楚特点。2.按照一定的顺序写作。 题目：小画家我的朋友人见人爱的她 好词：炯炯有神浓眉大眼红扑扑胖乎乎可爱聪明机灵 助人为乐能歌善舞默默无闻 好句：1.他头发黑黑的，头发长长的，个子高高的。 2.小酒窝，长睫毛是他的记号。 3.予人玫瑰，手有余香。 1.老师讲解习作要求。 选择一个最想写的同学，用几句话或一段话写一写他。不能在文 中出现他的名字，但要让别人读了你写的内容能猜出他是谁。写的时 候，注意开头要空两格。 2.学生读懂要求，开始动笔写作。 3.教师巡视指导，强调习作格式。 4.分享交流，指导评改。习作完成了，谁来读给大家听？其他同 学认真听，想一想： (1)他写的是谁？他写出了这位同学的什么特点？ (2)他写出具体事例了吗？ 5.教师朗读范文，相机指导学生用简单流畅的语言，把人物的特 点写清楚。 设计意图借助评改过程中的“猜”，引导学生进一步学会观察人 物细节，并在评改中找到自己习作中的不足，初步学会修改习作。 四、以评促写，修改习作 1.学生根据反馈结果，自主修改习作。 2.誊抄。 教师总结：每个人眼中的小伙伴都很特别，都有着各自不同的魅 力，我们要学会抓住人物最突出的特点来进行描述。 教学反思 1.为了激发学生的兴趣，我选择以学生喜欢的卡通形象为切入 点，为后面更好地开展教学活动埋下伏笔，给学生的习作指明了方向。 2.不足之处：在习作指导过程中，只关注了内容的教学，忽略了 标点符号方面的指导。