5 铺满金色巴掌的水泥道（教学设计）统编版语文三年级上册

5铺满金色巴掌的水泥道 教学目标 1.认识“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个字，会 写“水泥、放晴”等15个词语。 2.正确、流利地朗读课文，初步把握课文内容。 3.运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语，并与同学交流理解 的方法。 教学重点 能运用多种方法理解词语，与同学交流理解的方法。 教学难点 感悟作者对秋天门前水泥道的喜爱和赞美，培养学生热爱大自然 的感情。仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路 上看到的景色。 教学课时 2课时 第一课时 教学过程 一、导入新课，揭示主题 1.引出主题 过渡语：同学们，我们每天迎着朝阳去上学。在上学的路上，你 是否留意过周围的景色呢？今天，我们要学习的这篇课文的作者 张秋生，背着书包去上学的时候，就深深地被门前的水泥道所吸引， 让我们和他一起去感受这份美吧： 2.教师板书课文题目。学生齐读。 3.引导学生说说“金色巴掌”指的是什么。 4.比较读课文题目。 将课文题目改为“铺满梧桐落叶的水泥道”读一读，体会原课文 题目的诗意。 二、初读课文，学习生字新词，P4P14 1.教师范读课文，学生认真听，注意生字的读音。 2.自读课文，画出生字词，标出自然段，提出疑问。 3.自学本课的生字，读准生字读音，口头给生字组词。 4.检查生字学习的情况 教师相机点拨：“晶、墙、棕”都是后鼻音，“院、印、乱”都是 前鼻音。 (1)放在词语中读一读。 水泥印着凌乱规则排列 棕红色 (2)开火车读。 (3)教师引导：把这些词语藏在句子里，你还会读吗？ ①海一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、 平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而， 这更增添了水泥道的美。 ②我穿着一双棕红色的小雨靴。 5.学习生字。 出示： 列 规则乱棕 迟 (1)引导学生观察“晶、院、墙、印”4个字，并说说书写时需 要注意什么。比如，左右结构的字中，“铺、泥、院、墙、排、规、 棕”左窄右宽；“印、乱”左右等宽：“列、则”左宽右窄，右边的“” 要写得稍长一些。 (2)提醒学生这些字的横画要写得平稳，竖画要写得端正，做到 横平竖直。 (3)学生练习写字，反馈交流。 三、整体感知，了解内容，P15 1.指名分自然段朗读课文，其他同学认真听。 2.理解词语。 (1)找一找课文中不理解的词语，把词语所在的句子读一读。想 一想有什么好方法来理解这些词语，和同学交流。 (2)学生汇报交流自己不懂的词语，教师结合学生的交流情况， 点拨相关句子中的词语。 啊！多么明朗的天空。 (引导学生用找近义词的方法来理解“明朗”的意思。“明朗” 的近义词是“晴朗”。出示晴朗的天空的图片，引导学生直观理解什 么是“明朗”。指导学生一边看图一边读句子。) 每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平 展地粘在水泥道上。 [出示“熨帖”在字典中的解释：A.(用字、用词)贴切；妥帖。 B.心里平静。C.舒服。D.(事情)完全妥当。引导学生联系词语在句 子中的意思明确选择“C”,“熨帖”在句子中可以理解为“落叶舒服 地粘在水泥道上”。] 它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。 (引导学生观察书上的图片，联系上文“排列得并不规则”来理 解“凌乱”。同时，请学生找出“凌乱”的反义词来理解“凌乱”。) 教师小结：理解词语的方法是多样的。我们可以用联系上下文、 查字典、观察课文插图、联系生活实际、找近义词或反义词等方法来 理解。 3.整体把握课文内容。 A.整条水泥道 B.“我”走在水泥 道上的心情 C.梧桐树掉下金黄的叶子 D.每一片落叶 课文依次写了“我”在上学路上看到的美景：先写()，再写 (),接着写()，最后写()。一夜秋风，一夜秋雨，“我” 觉得水泥道真美！(CADB) 四、课堂总结，布置作业 1.教师总结：今天这堂课，我们主要梳理了课文的主要内容，学 习了生字新词，掌握了理解词语的方法，希望同学们把今天所学的方 法，运用到以后的阅读中去。 2.布置作业。 (1)掌握课后生字新词。 (2)见教学目标本课的习题。 第二课时 教学目标 1.理解课文内容，体会文章的语言美和秋天的水泥道的美丽。 2.感悟作者对秋天大自然的喜爱之情，激发热爱大自然的情感。 3.读写结合，用几句话写一写自己上学或放学路上看到的景色。 教学过程 一、复习词语，导入新课 1.出示词语，指名读。 水泥 脚印凌乱棕色 雨靴亮晶晶 2.通过上一节课的学习，谁愿意说一说那条水泥道给你留下了怎 样的印象？ 过渡语：那是多么美丽的一条路哇！这节课就让我们再一次跟 随作者的笔墨去欣赏那铺满金色巴掌的水泥道。 设计意图由复习词语导入，检测学生对生词的掌握。同时，回 顾水泥道给自己留下的印象，自然迁移到新课的学习，引导学生品味 文章语言的优美。 二、诵读感