7 听听，秋的声音（教学设计）统编版语文三年级上册

7听听，秋的声音 教学目标 1.展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。 2.通过朗读想象诗歌描绘的画面，体会作者对秋天里声音的喜爱 之情。 3.自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。 教学重点 有感情地朗读诗歌，了解作者写了哪些秋天的声音，体会秋天独 特的风情。 教学难点 想象画面，领悟诗情，感悟作者对秋天的声音的喜爱和赞美。 教学课时 1课时 教学过程 一、情境导入，走进秋的声音 1.回顾旧知，重温秋天之美。 复习本单元中前几篇描写秋天的课文，引导学生感受秋天的美 丽。 2.板书课文题目，指导学生读好课文题目。 (1)读好叠词一听听。（第二个“听”念成轻声，读出亲切感） (2)读出题目中的停顿。（注意题目中的逗号） (3)引导学生读好重音。（谁的声音一秋） 二、初读“秋声”，整体感知，见P3P9 1.复习略读课文学习要求：借助“阅读提示”自主学习。 2.学习“阅读提示”，明确任务，带着问题自由朗读课文。 (1)自由读诗，要读准字音、读通诗句。遇到生字多读几遍。 (②)同桌互读之后，请两名同学读诗歌，其他同学倾听，评价读 得是否正确、流利。 3.检查字词。 (1)根据学生读的情况，相机出示本课的生字和词语，教师指导 易读错字的读音。 出示： 抖蟋蟀振韵掠吟辽阔 抖抖唰唰蟋蟀振动歌韵叮咛掠过歌吟辽阔 (2)理解字词。 ①诗歌读通读顺了，可是如果有不理解的词怎么办？ 回忆本单元已学方法：借助图画、查字典、联系上下文、找近义 词、联系生活经验等。 ②全班交流自学情况。 (“歌韵”“叮咛”“歌吟”这三个词与声音有关，“叮咛”用找近 义词的方法理解它就是“叮嘱”；“歌韵”与“歌吟”可以用给每个字 组词的方法理解，“歌韵”是“歌曲的韵味”，“歌吟”是“歌唱吟咏”； 文中的“唰涮唰”“懼懼”可以联系生活实际理解。) 4.读出节奏。 (1)教师范读，学生根据老师范读，画节奏线。 (2)出示带有节奏的诗。 (3)学生再次练读，读出节奏。同时读好韵脚“音、韵、咛、吟”。 设计意图通过老师范读，让学生明白停顿，再让学生朗读，体 会停顿的妙处，感受诗歌的韵律美。 三、学习第13小节，感受“秋声”，P10P13 1.朗读第13小节，找找这几节都写了哪些事物的声音，用 “”画出来。 反馈：黄叶、蟋蟀、大雁、秋风。 2.声音可以用不同的词语来表达，课文中用了哪些词语，请用 “一”画出来。 反馈：话音、歌韵、叮咛、歌吟。 教师小结：同样是写声音，但可以用不同的词语来表达，在以后 的习作中大家应注意灵活生动地运用词语。 3.你最喜欢的是哪种声音？好好地读读那一节，边读边想象，听 听他们在说些什么。 A.感悟落叶之美。 出示： 听听， 秋的声音， 大树抖抖手臂， “唰唰”， 是黄叶道别的话音。 教师引导：谁喜欢黄叶的声音？读给大家听听。 (1)黄叶一片片从树叶上落下来，像什么？ 出示黄叶飘飞，学生想象。 (2)黄叶和大树妈妈道别，说了些什么？ 教师引导：你能用朗读表现黄叶飘飘悠悠、依依不舍地和大树妈 妈道别的情景吗？ (3)学生朗读，教师相机点评。 B.感悟蟋蟀的歌韵。 出示： 听听， 秋的声音， 蟋蟀振动翅膀， “嚯嚯”， 是和阳台告别的歌韵。 教师引导：谁喜欢蟋蟀的歌唱？ (1)教师引导：想象一下，蟋蟀在唱什么？ (2)学生反馈。 C.感悟大雁的深情。 出示： 一排排大雁追上白云， 撒下一阵暖暖的叮咛； 在这美丽的秋天里，大雁也飞往南方过冬去了。大雁会对它的朋 友叮咛些什么呢？ 教师引导：“叮”“咛”两个字都是口字旁，用嘴巴一遍又一遍地 说就是叮咛，那大雁又会对白云说什么呢？ 教师小结：多么深情的大雁，临行时一串串叮咛让我们感到一阵 温暖。 D.感悟秋天的收获。 出示： 一阵阵秋风掠过田野， 送来一片丰收的歌吟。 (1)秋风又好像在说什么呢？ (2)学生交流反馈。 4.有感情地齐读前3小节。 设计意图在朗读和交流反馈中，不断通过想象丰富学生的感 受，让学生真正感受到秋天的美丽。 四、学习第46小节，想象“秋声”，P14P19 过渡语：在大家的朗读声中，我们一起走进了秋，走进了这辽阔 的音乐厅。这音乐厅就是神奇的大自然。在大自然中，秋天的声音无 处不在。我们再好好去听听，看看你还能听到哪些秋的声音。 1.全班读第46小节。 2.秋的声音在哪里？指名说。出示关于各种声音的图片。 教师小结：我们听到了秋的声音，心中是多么高兴呀！让我们 再拿起书，一起快乐地齐读课文，用朗读来表达我们心中的喜悦吧！ (播放钢琴曲，配乐朗读全文) 五、回顾全文，仿写“秋声” 1.师生一起总结：在这辽阔的（音乐厅）里，我们听到了秋的声音， 是黄叶和大树道别的（话音），是蟋蟀和阳台告别的（歌韵），是大雁对 白云的（叮咛），是秋风掠过田野的（歌吟）。 2.秋天的声音多