《几分之一》（教案）-三年级上册数学人教版

《几分之一》教学设计 【教学内容】 人教版小学数学三年级上册第90-91页 【教材分析】 几分之一是义务教育教科书人教版三年级上册第8单元P90-91页的例1 -例2《分数的初步认识》的第一课时的教学内容。分数的初步认识是在学习了 整数的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。无论是在意义还是读写方法上， 与整数都有很大差异。分数的初步认识是小学数学教学中比较抽象、较难理解的 内容，特别是第一课时认识几分之一是整个单元的起始课，也是本单元教材的核 心内容，对以后学习分数的意义起着至关重要的作用。 【学情分析】 本班学生中两极分化严重，再者他们还是低学段学生，对数学概念的认识具 有较强的具体性和直观性，对于抽象的概念理解起来很困难，概念形成主要依赖 对感性材料的概括。学生在二年级上学期时已经掌握了平均分的意义，能把一些 实物等具体的事物进行平均分，这为本课的学习莫定了良好的基础。 【设计理念】 把一些物体看作一个整体平均分，每份里有时有几个物体，物体的个数会直 接干扰学生的思维，这也是本节课的教学难点。为了能够突破这样的难点，本节 课的设计以帮小猪佩奇一家分食物为情景展开，从分数的份数定义入手，始终关 注每份和平均分的份数的关系，强调分母和分子表示的意义，从而认识一些物体 组成的一个整体的几分之一的意义。 【教学目标】 1.结合具体情境初步认识几分之一，体会分数的含义，会读、写几分之一。 2经历动手操作、观察比较、合作交流、抽象概括等过程，进一步积累数学 活动经验，发展数感。 3.感受探索数学的快乐，体会学习数学与生活的密切联系。 【教学重点】 初步理解分数的含义，能正确读写几分之一。 【教学难点】 理解几分之一的含义，体会只有把一个物体或图形平均分成几份，其中的一 份中可以用分数表示。 【教学方法】 情景教学法、操作法、观察法和讨论法 【教学环境及设备】 1.教师制作的多媒体课件。 2.上课环境为多媒体电子白板环境。 3.学生在自己熟悉的小猪佩奇一家野餐情境中，以帮助佩奇一家分食物为任 务驱动学习。 【教学准备】 圆形纸、长方形、正方形纸、多媒体课件 【教学过程】 一、情景导入 1.观看视频。 1 同学们，你们去过野餐吗？今天佩奇一家去野餐我们看一看吧。（播放视频） 【设计意图：视频的引入，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习 兴趣。】 2.引出问题 猪爸爸要开始分食物了。猪爸爸要把4个苹果分给佩奇和乔治，怎样分 公平呢？（预设：分得同样多，也就是平均分）（板书：平均分） (1)把4个苹果平均分给佩奇和乔治，每人分得几个呢？ (2)把2个面包平均分给佩奇和乔治，每人分得几个呢？ (3)把一个月饼平均分给佩奇和乔治，每人分得多少？（预设：每人分得 一半) (4)一半可以用我们以前学过的数表示吗？ 该怎样表示呢？（预设：分数）这节课我们来学习分数中的一一几分之一（板 书课题) 【设计意图：课的伊始创设一个学生喜闻乐见的野餐情境，为新知的引入 拉后了一个良好的序幕，使枯燥的数学内容生活化、趣味化。在帮助小猪佩奇 一家分食品的过程中，既复习了分数的初步认识，又调动起学习兴趣，可谓是一 箭双雕”。该环节一改惯用的复习模式，切实做到了在情境中复习旧知，激活了 学生原有的认知结构，唤醒了学生原有的旧知存储。】 二、探究新知 1.自学课本P90例1，并完成学案第1题。 在分月饼的过程中怎么得到呢？请自学课本P90例1，并完成学案第1 题。 2和自己的同桌相互说说分数是怎样得到)的？ 3,全班汇报交流。 4把一个月饼平均分成2份，每份是这个月饼的一半，也就是它的二分之一， 写作：2° 1 5.拿出1号学具（一张长方形纸），折一折，用阴影表示它的，并与小组 的同学说说你为什么这样折？ 6课堂游戏：把图形送回家。（课件出示，针对一个不是平均分的图形讲解）。 【设计意图：通过多种方式的学习，初步理解了分数各部分的含义，培养探 素和创新意识。是理解其它分数的一个基础。我以二的理解为突破口，采用 多重感知的方法，使学生对于分数的概念有了更清晰的理解。】 7.认识。 (1)佩奇一家四口要分一个月饼，怎么分才公平呢？请完成学案第2题。 (2)指名说。 8认识号专 层发：刚中，我们一起把一个月饼平均分成了2份、4份，其中的一份就是 它的11 2子请大家想一想。如果把一个物体平均分成3份、5份… 表示其 中的一份，又应该怎样用分数来表示呢？请继续完成学案第3,4题。 (1)完成学案第3,4题。 (2)全班交流。 像}，}，↓。上这样的数，都是分数。都表示把一个物体或图形平均分成 23'4'5 几份，每份都是它的几分之一。 【设计意图：本环节的设计遵循三年级学生数学学习的心理规律，从学生的 已有经验和认知基础出发，帮助学生很好的理解一个整体的几分之一的含义，使