《里程表(一)》（说课课件）-三年级上册数学北师大版

《里程表(一)》说课稿 北师大版小学数学三年级上册 大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学三年级上册《里程表(一)》的课文内容。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 本《里程表(一)》是小学数学三年级上册的课文内容。针对课程标准，认真挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标，把重点放在指导学生结合具体情境，在解决实际问题的过程中体会连加连减、加减混合计算与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的作用。在教学过程中重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥，努力体现新课程的教学理念，给学生创造了一个学有所获的空间。 二、说学情 三年级的孩子思维属于具体形象思维阶段，他们好玩，好动，对事物存在好奇心，喜欢动手、动脑，有很强的求知欲望和探索欲望。因此要给学生提供生动活泼的教学情境，调动学生学习的积极性，还要让学生通过实际操作获得大量的感性认识。 三、说教学目标 1、结合具体情境学会从图表中获取有价值的信息。 2、在解决实际问题的过程中体会连加连减、加减混合计算与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的作用。 3、体会数学与生活的密切联系，感受到生活中蕴含的数学问题，激发学习数学的动力。 四、说教学重难点 熟悉里程表的概念，知道怎么计算两个地方的里程，即距离。 教学重点 在解决实际问题的过程中体会连加连减，加减混合计算与实际生活的联系。 教学难点 五、说教法学法 本课以活跃学生科学思维、发展学生的探究能力为主要目的，因此，我准备了以下两种方式进行学法指导： 1、自主探究学习法： 运用探究式学习方法培养学生自主学习的能力，训练学生发现问题解决问题的能力，在本课中，引导学生自主探究，发展他们的能力。 2、合作交流法： 在学习活动中，我让学生分小组进行探究活动，同学们分工合作，各司其中，一起自主学习资源包里的内容、确立课后自主学习的主题，小伙伴们听取不同的看法，分享彼此的经验，真正做到了团队合作。 六、说教学过程 板块一、问题导入 师:同学们,你们坐过火车吗?你们知道火车“里程表”的哪些知识? 学生自由交流各自对火车“里程表”知识的了解。 师:今天我们就一起来研究并解决关于“北京—西安”沿线各大站的火车里程表的相关问题。 【设计意图:让学生交流各自对火车“里程表”的认识,为新课的探究学习做准备。】 板块二、探究新知 师:下面是“北京—西安”沿线各大站的火车里程表,说说你们都知道了什么。(课件出示教材情境图) 学生可能会说: • 从图中我知道了“北京—西安”沿线主要有保定、石家庄、郑州、洛阳四个大站。 • 从表格我知道了北京到不同站的路程。 • 我知道了北京到保定的路程是146千米,北京到石家庄是277千米,北京到郑州是689千米,北京到洛阳是813千米,北京到西安是1200千米。 师:你知道保定到石家庄是多少千米吗?画一画,跟小组同学说说你是怎样想的。 学生尝试画图,在小组里交流各自的想法,教师巡视了解情况。 师:谁愿意把自己的想法告诉大家? 生:通过画图,我们很容易看出北京到石家庄的277千米中,就包括了北京到保定的146千米,所以保定到石家庄的路程就是用北京到石家庄的路程减去北京到保定的路程。 师:该怎样列式计算呢?自己算一算。 学生尝试自己解答后交流订正,明确答案: 277-146=131(千米) 答:保定到石家庄有131千米。 师:你能算出保定到郑州有多少千米吗?接着在图中画一画,算一算。 学生尝试独立解答,教师巡视了解情况。 师:谁愿意把自己的方法跟大家说一说? 生:从图中我们应该能看出,保定到郑州的路程,就是北京到郑州的路程减去北京到保定的路程,所以算式是689-146=543(千米)。 师:谁知道813-689求的是哪两个城市之间的里程?画一画,说一说。 生:结合画图,我们很容易就看出来了,831千米表示的是北京到洛阳的路程,689表示的是北京到郑州的路程,所以北京到洛阳的路程减去北京到郑州的路程剩下的就是郑州到洛阳的路程。 对于解答正确的学生给予适当的表扬和鼓励。 【设计意图:结合具体情境引导学生学会借助画图分析行程问题,掌握画图分析问题并解决问题的技巧。】 板块三、课堂练习 新课讲授完以后,出示练习题。 1.计算 758－（39+184）= 643-（343-176）= 2.下面是贝贝每天上学的路线示意图。 贝贝家到学校要经过药店、照相馆、文具店，一共750米，贝贝家到药店是40米，药店到照相馆是177米，照相馆到文具店是264米，求文具店到学校有多少米？ 3.王奶奶从家出发去337米远的菜市场买菜，还差100米到菜市场的时候，