2024届高考语文复习：如何弄通小说中人物、情节、环境与主题的互动关系？课件25张

文学类文本阅读 之 小说 ——如何弄通小说中人物、情节、环境与主题的互动关系？ 小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写反映社会生活的一种叙事性的文学体裁。 主 题 人 物 环 境 情 节 人物、情节、环境、主题关系归位 理清人物、情节、环境与主题的互动关系 环境 情节 人物 主题 环境 交代故事发生的时间、地点、背景；增添或烘托某种意境和气氛，奠定基调 暗示或推动故事情节的发展 衬托或突出人物的性格、心理等 揭示主题，深化主旨 情节 交代人物活动的环境，处境 设置悬念，照应前文，推动、铺垫、伏笔等 刻画，表现表现人物性格 深化，表现，暗示，揭示主题 人物 交代出当时的某种社会环境和背景。 全文的线索（穿针引线）； 整个事件的见证者（增加真实感）；推动某一情节发展； 使情节出现波澜，避免平铺直叙。 次要人物对主要人物起陪衬作用(对比烘托，以助于主人公形象更加清晰)；揭示（主要）人物思想性格 这个人或直接或间接体现某种主题。 这个人身上寄寓着作者的某种情感。 这个人给人们带来的某种启示。 主题 影响限制 影响限制 影响限制 01 04 02 03 环境 情节 主题 人物 小说 要素间相互关系 《到梨花屯去 》：小说中有多处景物描写，请分析其功能。 示例一--- 2019全国Ⅲ卷 环境本身功能 到梨花屯去的沿途风景，为故事展开提供自然的背景。 对人物作用 以景物描写的插入来配合氛围的变化及谢、赵二人的心理变化。 对主题的作用 使小说具有清新的田园风格，流露出生机勃勃的时代气息。 《锄》:“我不是锄地，我是过瘾”这句话，既是理解六安爷的关键，也是理解小说主旨的关键，请结合全文进行分析。(8分) 示例二---2016年全国I卷 六安爷层面（4分） 六安爷用这句话来回应村人的劝阻，由此能感受到他温和而又固执的性格特点；百亩园即将不复存在，六安爷的眼睛也快要失明，他要过在百亩园的“瘾”，由此能体会到他内心的隐痛； 小说主旨层面（4分） 在大地上劳作是一种“瘾”，即劳动者的精神需要；随着传统的农业生产、生活方式的结束，耕种的意义只剩下“过瘾”，令人叹惋又发人深思。 示例三---2015年新课标I卷 三次描写，层层递进，丰富了马兰花的人物形象，凸现了小说“人间自有真情在”的主题。 《马兰花》：小说三次写马兰花流泪，每次流泪的表现都不同，心情也不一样。请结合小说内容进行具体分析，并说明这样写有什么效果。 “眼里含着泪”，含着泪水的背后，是对丈夫不明人情事理、斤斤计较的气愤与不满。 ”眼泪在眼眶里打转转”，强忍泪水的背后，是受到丈夫指责的委屈与隐忍。 “满眼的泪水”，满眼泪水背后，是对麻婶去世的惋惜，对麻婶女儿知恩图报的感激，以及对丈夫终于不再唠叨埋怨的释然。 人物心理 高考题型分析 试题来源 考查对象 考查内容 考查方式 看分定点 2019全国Ⅲ卷 环境 环境描写 景物描写的功能分析 环境2分/人物2分/主旨2分 2016年全国1卷 人物 人物语言 对理解人物、主旨的作用分析 人物4分 /主旨4分 2015年新课标I卷 情节 人物行为 对人物心情的影响和表达效果分析 对人物影响4分/在人物、主题产生的效果 2分 考查人物、情节、环境的作用与功能即（写作鉴赏题）。 强调人物、情节、环境与主题的互动性。 小说写作鉴赏题型特点 1.品味小说的妙处。 2.分析标题、人物、情节、环境的作用与功能。 3.解题强调落实人物、情节、环境与主题的互动性。 小说写作鉴赏题答题现状与分析 1.审题不清，未能锁定考查对象和考查方式。 2.分析角度不全、不准。 3.硬套答题模板，缺少具体分析。 小说写作鉴赏题答题技术 1.认真阅读试题，锁定关键词，明确考查对象、考查方式。 2.理解小说时，需注意人物、情节、环境与主题的互动性。 3.积累人物、情节、环境作用的答题术语。 4.根据试题要求和小说具体内容，从环境方面、情节方面、人物方面、主题方面等四个方面思考答题角度。 考点课堂训练一---2020年深圳一模 巴莱克老爷家的台秤 （德）海因里希·伯尔 在我爷爷的故乡，几乎人人都靠在亚麻作坊里干活糊口，天天吸着轧亚麻茎时飞扬的尘土，身体受到摧残。孩子都要在放学后去森林里采蘑菇。亚麻作坊是巴莱克家的，森林也是他们家的。他们还有一间小铺。不知从什么年月开始，巴莱克老爷家给全村订了一条规矩：哪户人家都不许有磅秤。这条规矩可得小心遵守，谁若违犯了就要被赶出亚麻作坊，邻村也不敢雇这个人干活。就连天不怕地不怕的偷猎者，也从未想过要去买一台秤。我爷爷是第一个有胆量检验巴莱克家买卖是否公平的人。 爷爷十二岁时，巴莱克家族受封成贵族，要送给全村每户人家一份巴西咖啡。在庆祝宴