24 月迹（教学设计）-统编版语文五年级上册

24. 月迹教学设计 教学目标 1. 认识“袅、嫦”等6个生字，读准多音字“悄、累”，体会儿化音的有趣。 2. 默读课文，能说出月亮足迹出现在哪里。 3. 通过对关键词句的朗读，圈画，批注，体会作者细腻的感受和动人的描写。 教学重点：通过学习，体会作者细腻的感受和动人的描写。 教学难点：体会作者细腻的感受和动人的描写 一、古诗词导入 1. 孩子们，从古至今，月亮是文人墨客永难割舍的一个情结。 举头望明月，低头思故乡。 海上生明月，天涯共此时。 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 举头望明月，低头思故乡。这月亮出现在哪里呢？（预设：天空中） 那二三两句呢？（预设：海上、地平线下） 这是古人诗中月亮的足迹，当代著名作家贾平凹笔下月亮又会出现在哪里？（落实“凹”读音。陕西话中，娃与凹同音，同调，长大后作者用“凹”字的谐音代替，所以叫贾平凹。） 2.出示课堂作业本月迹图，反馈课前预习时对月迹图的填写情况。 3.反馈重点：对错判断，说明理由。及时圈画纠正。预设：就这一个有不同意见吗？ 4.月亮的足迹在这么多地方，按地点变化分一分中堂是——1.2，院中是——3.4.5，河边是——6.7.8 （随机板书：中堂、院中、河边） 说说课文大概写了什么？ 5.这篇课文有些词语非常的特别，我们一起来读一读。 儿化音：指导：读儿化音时，与儿化音无冲突时直接末尾加读“r”音，如“竹帘格儿、白道儿、骨朵儿”；与儿化音有冲突时要为儿化音让个道，去掉尾音，加读“r”，如“竹窗帘儿、尘影儿、满圆儿”等。 读着这些词，你有什么感受？ 预设：童趣 叠词：柔美、童趣、亲切、舒服 板块一、感受“中堂月”调皮可爱 过渡语：这是一篇略读课文，略读提示中有这样一句话，出示： 把你觉得有趣的地方找出来，体会作者细腻的感受和动人的描写…… 默读课文，把你觉得有趣的地方找出来读一读，在旁边写一写体会。 我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。我们都高兴起来，又都屏住气儿，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢。月亮还在竹帘儿上爬，那满圆儿却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。 集中交流：谈有趣。 刚才我看到有很多同学找了这段话——课件出示 1. 抓“溜和爬”体会调皮可爱 溜，怎样溜？抓“款款地”、 A． 这是我们四年级学过的一句诗“点水蜻蜓款款飞。”这是怎样款款地溜？ B． 你觉得是小男孩还是小女孩？小女孩。我们从文中也能找到证据呢？ 穿衣镜上 C.谁能通过朗读把月亮的这种调皮可爱读出来。 “悄没声儿地”你仿佛看到了怎样的画面？ D．怎么爬？长了腿的爬；渐渐地爬…… 2. 月亮会溜会爬，它还会变身呢，你看出来了吗？ 预设：“白道儿、半圆、满盈了、亏了、全没了踪迹” 生活中，你有没有发现月亮有这样的变化吗？ 作者就是通过这种月亮不同形态的变化描写，让月亮变得调皮可爱。（板书调 皮可爱） 3. 看到月亮的变化我们的心情又是怎样的？ 看到月亮会溜，会爬，会变身，这样的月亮让你感觉怎样？（板书有趣） 4.谁能通过朗读把月亮的调皮可爱，孩子心情起伏读出来。 预设：你们最想听到谁的朗读呢？ 板块二、感受“院中月”想象美妙奇异 我发现刚才也有很多同学关注了这部分，出示—— 1. 读一读，把你觉得有趣的地方找出来，体会作者细腻的感受和动人描写。 创设情景：边听边想象画面，你有什么感觉 2. 抓叠词“淡淡的、痒痒的”感受奇特 3. 这种想象是多么的奇异，真有意思。 生活中，你望月的时候有过这样的感受吗？（板书奇异美妙） 4. 朗读训练，谁能通过朗读把这种奇异的感受读出来。 5. 同学们，在中堂里我们看到了月亮调皮可爱，读出了它的有趣，在这孩子们奇异美妙的想象中，除了有趣你还读出了什么。（板书有意思） 板块三、感悟“河边月” 美妙惬意有味道 我两处去看了，两处的水里都有月亮，沿着河边跑，哪一处的水里都有月亮了。我们都看向天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定是会有的。噢，月亮竟是这么多：只要你愿意，它就有了哩。 我们坐在沙滩上，掬着沙，瞧那光辉……正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人的。我们又仰起头来看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了。 1.文中有这样两段话，出示，读一读，你又读懂了什么？ （1）月亮无处不在，月亮很多 （2）月亮属于每个人的 （3）只要你愿意，它就有了哩。 （4）月亮属于我们，天空属于我们的，我们拥有了月亮，天空。 此时你有什么感觉？ 预设：美好、