5 搭石（教学设计 ） -统编版语文五年级上册

《搭石》教学设计 1、 教材分析 《搭石》是五上第二单元的第一篇精读课文。本单元是统编教材继“预测”“提问”后安排的第三个阅读策略单元，阅读策略单元的编排目的是帮助学生学得好的阅读方法，并在平时的阅读中主动去运用这些方法，从而习得阅读策略，提高阅读速度和阅读能力，使阅读更加高效，成为积极的阅读者。阅读策略是“阅读要有一定的速度”，要基于学生真实的阅读经历，学习提高阅读速度的方法。作为本单元的第一课，针对这一策略的阅读提示非常明确：“用较快的速度默读课文，记下所用的时间。读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。” 作者说，“搭石，构成了家乡的一道风景。”在阅读时，要引导学生走进文本，去发现搭石给我们带来“画一般的美感”。让学生阅读时寻找到画面，再从画面中体现情感。习近平总书记说，“家风是一个家庭的精神内核，也是一个社会的价值缩影。”同样，民风也是社会价值的缩影。文明乡风、良好家风、淳朴民风，能代代传承，搭石上的谦让、搭石上的尊老，都是美好的乡情。 2、 学情分析 默读从二年级就开始训练，要求做到不出声、不动唇、不指读。经过两年的练习，学生已经能够掌握这一要求，但快速地默读，这一要求没有强化，也没有在具体教学中得以落实。关于阅读速度，新老课标在目标要求中都提得非常明确，“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。”但有这样的要求，在实际的教学中却没有对如何快速默读进行过相关指导，这一要求也仅停留在课标上。本单元就“提高阅读速度”这一策略作了递进式的目标设计，第一课是“集中注意力，不回读”，第二课是“连词成句地读”，第三课是“借助关键词句快速读”，第四课是“带着问题快速读”，每一课承担着不同的任务，以上要求都是直接指向“快速阅读”。 3、 教学目标 1. 读准多音字“行”“间”，联系上下文理解“人影绰绰”“汛期”等词语 2. 明确速读的要求，集中注意力，可以运用“不停读、不回读”的方法快速默读课文，记录阅读时间，提升阅读效率。 3. 借作业本课后题梳理文章画面情节并抓关键词句品读文本，初步感受乡亲们之间为他人着想、和谐礼让、敬老爱老的美好情感。 教学重点：联系上下文理解“人影绰绰”“汛期”等词语 教学难点：初步感受乡亲们之间为他人着想、和谐礼让、敬老爱老的美好情感 4、 教学过程 板块一：激趣导入 1. 闪读游戏（训练） 注意力集中，对文本有初步印象 （1） 介绍游戏：课堂开始之前，我们来做一个小游戏——最强大脑挑战赛，在屏幕上有很多四字词语，老师给你们半分钟的时间，请你们用最快的速度记下他们，看看谁是最强大脑，能记住最多的词语。 （2） 请大家看一看，这些词语都有什么特点呢？第一行都是表示景物的词语，第二行都是表示动作的词语，第三行则都是描写人物品质的词语。这些词语与我们今天要学习的课文有关。 2. 揭题，齐读课题。让我们走进今天的课文一起齐读课题。 让我们来看看《搭石》的学习提示。你得到了哪些信息？ 3有什么不懂的地方？（根据情况解释不回读，出示课后学习伙伴） 板贴：不懂不停 不要回读 板块二：学习速读，交流体验 学习要求一：快速默读课文，并记录读完的时间，思考搭石是什么？ 1. 计时请学生们默课文，读完记录时间并举手，看看谁读得最快。 同学们这篇《搭石》除去标点符号共600个字左右，新课标要求我们每分钟默读300个字，所以如果你在两分钟内默读完成说明你已经达标啦。 2. “采访”最快读完孩子说体验。 不仅要读得快，我们也要找得准。有谁能说说搭石是什么？ 3. 明确搭石是什么（第一自然段，相机学习多音字“间”） 那么作者围绕搭石都写了哪些内容呢？ 板块三：提取信息，梳理画面 1. 学习要求二：再次快速默读文本思考课文围绕“搭石”写了哪些内容？完成学习单填空。 2. 交流明确：说搭石——摆搭石——走搭石——赞搭石（板贴） 3. 小结：带着问题默读课文可以帮助我们又快又准地找到关键信息，读书更有效率 4. 在作者的眼中，搭石是怎样的呢？齐读：搭石，构成了家乡的一道风景。（板书：风景）我们都爱家乡的美景，但作者不写山，不写水，偏偏说那普普通通的石块是一道风景。这搭石究竟美在哪呢？让我们再次深入课文去细细品味。 板块四：聚焦画面，品味乡情 1. 学习要求三：小组合作：课文给你留下印象最深的画面是什么？从哪些词句中可以体会出乡亲们美好的感情？ 汇报小贴士： 结合关键语句交流想法，不要泛泛而谈 可以结合朗读或演一演表达自己的阅读体会 2. 结合学生交流，引导从词句中品味美好情感。（ppt超链接相机指导） 一组汇报完后问其他组有没有补充。 （1） 摆搭石 预设： 我对老人摆搭石的画面印象深刻。他热心的放下自己的事，帮助乡亲们调整搭石，可以看出他是个替他人着想的人。 点拨： 你能用朗读表达出你的感受吗