18 牛和鹅（说课稿）-统编版语文四年级上册

《牛和鹅》说课稿 尊敬的各位评委，大家好！ 今天我与大家探讨的是部编版四年级上册第六单元的一篇精读课文《牛和 鹅》。下面，我将从教材简析、教学策略、教学过程、板书设计及教学评价这个 版块展开细说。 首先，我来说一说第一板块：教材简析 1.当我细细品读《牛和鹅》这篇课文时，我深深感受到作者任大霖的童年 是丰富多彩的，文本讲了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下 赶走了鹅，再也不怕鹅的故事，告诉我们，看待周围的事物，要从不同的角度 出发就会得到不同的结果。 一开始读到这个题目牛和鹅，单就题目而言，没有看过课文的人都会猜测， 可能是讲牛和鹅之间发生的故事，它俩在文中应该是占相同的比例。可是，课 文却是以讲“鹅”为主，“牛”仅仅是个比较的对象，只有一点点的笔墨。牛大， 鹅小，一大一小之间就形成一个强烈的对比，就有戏剧性。而且在文章当中也 讲到了很多戏剧性，牛怕人，小小的鹅反倒不怕人，而我们却怕鹅，还发生了 一些搞笑的事情。我们怕鹅，鹅不怕我们。鹅怕金奎叔叔，金奎叔叔不怕鹅。 这种关系的理解，可以帮助我们更好地学习内容，体会人物的心情。所以，在 对这节课进行设计时，我也抓住这一特点，舍掉“牛”，围绕“怕鹅”、“遇鹅”、 “不怕鹅”设计问题。 特别是文本中描写了鹅的神气十足、胆大妄为，从语言：竖起头、侧着眼 晴看了看，爬到、一摇一摆、伸长、叫着、扑打着等，都让我们看到了鹅的神 气十足、趾高气扬，鹅是不怕我的。从惊呼、急急逃跑、吓得脚也软了、又哭 又叫等，都是可以看出我的惊慌失措。也正是因为这些，我是怕鹅的。进行了 强烈的对比。 然而金奎叔叔的出现，从提起、掐住、摔到这些动作上可以看出金奎叔叔 不怕鹅。然而鹅是张开翅膀、啪啪啪地落到了池塘中，其余三只鹅也怕了，纷 纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。这些语言都可以看出鹅是怕金奎叔叔 的。 牛和鹅放在这个单元里，而这个单元的语文要素就是让学生学习用批注的 方法进行阅读，通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。我将紧紧围绕 本单元的语文要素进行教学设计。 所以教学时，我会积极利用文本中的这些因素，让学生在读中感悟，悟中 有得。 2.四年级的学生具有了积累字词的主动学习的能力，阅读故事和感悟文章 道理的兴趣和愿望，但也存在着个体差异。在掌握字词基础上引导学生联系生 活实际掌握科学地认识事物的方法，帮助学生感悟文章中蕴含的深刻道理。 3.基于以上的教材解读和四年级学生的实际和认知特点，根据知识技能、 过程方法和情感态度价值观的三维目标，我制定了以下教学目标： ①会写摸、捶、握、摔、掐等同偏旁的表示动作的生字，联系上下文在具体 语境中理解绕个大圈子、扑打、衣襟、恐怖、欺负等词语的意思。 ②抓住重点语句，用圈划关键词的方法，把鹅的神气十足与我们的惊慌失措 进行对比，体会我们对鹅的恐惧，揣摩人物的心情及心理活动。 ③在阅读课文的同时，抓住关键词，写上批注，学习用批注的方法进行阅读。 ④联系课文内容，初步感知：看待周围的事物，要从不同的角度出发，就会 得到不同的结果。 4.鉴于以上的教材特点和教学目标的设定，我认为这节课的教学重点确定为 教学重点： ①抓住重点语句，用圈划关键词的方法，把鹅的神气十足与我们的惊慌失措 进行对比，体会我们对鹅的恐惧，揣摩人物的心情及心理活动。 ②在阅读课文的同时，抓住关键词，写上批注，学习用批注的方法进行阅读。 教学难点：理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句 话的含义。朗读感悟课文，了解看待周围的事物，要从不同的角度出发，就会得 到不同的结果。 下面，我来说说第二板块：教学策略 1.创设情境，营造民主和谐的学习氛围，以学定教，顺学而导，充分发挥 师生双方在教学中的主动性和创造性。重视学生独立钻研文本，潜心会文，使 学生经历阅读实践。在师生与文本平等对话的过程中，珍视学生独特的感受、 体验和理解。将“读”贯穿于教学的全过程，使学生入情入境，读得更有滋有 味，丰富学生的语言积累，提升他们情感的价值。同时注意引导学生学着抓住 有关语句，揣摩人物的心理活动。 2.自主、合作、探究法。依据教学的重难点，我将探究点确定为：抓住重点 语句，用圈划关键词的方法，把鹅的神气土足与我们的惊慌失措进行对比，体 会我们对鹅的恐惧，揣摩人物的心情及心理活动。在阅读课文的同时，抓住关 键词，写上批注，学习用批注的方法进行阅读。让学生在积极阅读中、研讨中 学会交流合作，提高语文素养。 我主要是以上的教学方法为主，辅助多媒体教学法，群文阅读法，让课堂生 动有趣，教学方法灵活多变，使学生更好地投入到学习中来。 接下来，我来说说第三板块：教学流程 学习活动一：关注篇章，揭示课题 第一步：了解篇章、 第二步：明确本单元的任务 第三步：浏览单元内的课文 第四步：用微课的方式介绍作者：