18 牛和鹅（教案）-统编版语文四年级上册

统编本义务教育语文教科书四年级上册第18课 牛和鹅 一、教材分析 《牛和鹅》是统编教材语文四年级上册第六单元“童年生活”人文主题下的首篇精读课文，讲述了“我”在放学回家途中，被鹅追赶，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走了鹅，从此，“我”改变了对牛和鹅的看法及态度。文章语言生动，富有童趣，又蕴含哲理。 本单元的语文要素是“学习用批注的方法阅读”和“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”。作为单元首篇，《牛和鹅》课文呈现了学习伙伴的5处示范批注，意在引导学生直观认识批注，了解可以从“有疑问、写得好、有启发”等多个角度给文章作批注。这是第一次正式学习批注，但并非完全“零起点”。三年级上册预测单元、四年级上册提问单元和习作例文中已经接触过批注，但没有对批注的角度和方法进行梳理，尤其是针对写得好的角度作批注，对于学生来说是一个难点。基于此，这节课的设计分三个板块进行，在通过预习检测，梳理文章内容的基础上，引导学生发现批注的多种角度，并结合第二处示范批注“逃跑——被鹅咬住——呼救,那种惊慌失措写得很真实。”来深入学习课文第六自然段，体会作者当时惊慌失措的心情，最后再重读片段，从“写得好”的角度做批注的练习，分享阅读感受，进一步体会人物心情。 二、教学目标 1.通过预习检测，抓住“我”的前后变化，初步把握主要内容。 2.借助批注二，抓住动作、语言等关键词句品读5-7自然段，体会“我”对鹅的害怕。 3.借助批注二范例，了解批注的写法，学习并尝试在写得好的地方给文章做批注。 教学重点：通过文中提供的批注例子，知道可以从不同角度对文章进行批注。 教学难点：围绕片段，进行批注练习，借助批注内容能够说自己的学习体会。 三、教学准备 学生准备：预习课文。教师准备：学习单、多媒体课件、微课 四、教学过程 （一）预习反馈，整体感知 1.揭题。这节课我们一起走进第六单元，感受童年生活的美好和烂漫。读题。 2.预习检测。 （1）课前，我们已经预习了课文，字词掌握了吗？请你打开作业本翻到62页，完成第2题。 （2）校对，修改。投影学生作业，指名读。提醒“甚”的写法。在作业本第1题空的田字格里写2个。 3.理清文章脉络。 （1）齐读这段话：你发现我们对牛和鹅的态度有什么不同？板书：欺牛怕鹅 （2）后来我的态度有改变吗？打开语文书，快速找一找，出示课文关键句。板书：不欺牛不怕鹅 （3）为什么会发生这样的变化呢？板书：追咬 摔救 （二）勾连旧知，初识批注 1.同学们，你觉得这个故事有趣吗？说说你的感受 2.你们的感受真丰富，你看，有位小读者读了这篇课文也有很多想法，还写在了课文的旁边。请你自由读一读这些小字。 你在哪些课文里也见到过这样的小字？ 3.出示课文：三年级的时候我们边读边预测；第二单元我们边读边提问，这些小字有一个共同的名字就叫批注，这个单元我们就要来学习用批注的方法阅读。板书：批注 4.播放微课，了解批注：让我们先通过一个微课来再次认识一下批注 （3） 聚焦心情，学习批注 1.出示批注二：有个小读者也跟你们一样，对第6自然段印象很深，写下了这样一处批注，请个同学读一读。 2.小读者感受到了我的“惊慌失措”，你们同意吗？ 学习活动一 四人小组合作学习： ◆从“逃跑”、“被鹅咬住”、“呼救”三个画面中选择一个，找到相关句子。 ◆圈划体现我心情的关键词句、说说体会。 ◆练习朗读。 ◆小组汇报：先小组展示朗读、再派代表说体会。 （1） 小组合作学习 （2） 全班交流（请选同一个画面的小组起立，一个小组汇报，其他小组补充，可补充体会，也可挑战朗读） 预设画面一：惊呼 急急逃跑、吓得脚也软了 这一系列动作的词把我逃跑时的那种害怕写出来了。课件显示动作词、旁边批注：害怕。（鹅已经追到屁股后头了，可是我怎么也跑不快。一起读） 预设画面二：……在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。 “书包掉了，鞋子也弄脱了。”读到这儿，你仿佛看到了怎样的画面？（为什么我的书包会掉了，鞋子会弄脱？） 多么狼狈啊，谁愿意当当这只老公鹅，把当时的情形用朗读表现出来？（先自己练一练） 采访：老公鹅，你嘎嘎叫着想说什么呀？ 你看到了一只怎样的老公鹅？被这么凶的一只老公鹅咬住了衣襟，我能不害怕吗？齐读。 预设画面三：我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概就是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！” “又哭又叫”，叫些什么？大概是这样叫，那我还可能会怎样叫？ 作者此时是怎样的心情，带着这种感受再读。 小结：活灵活现的语言把我被鹅咬住时的害怕写得那么真实 。 1.小结：同学们，你们太厉害了！跟学习小伙伴一样，从这三个画面中读出了这种惊慌失措。再读批注。 2.你觉得写得真实吗？你有没有过这样的体会？ 3.看视频。刚才你们都笑了，如果被鹅追咬的人是你，你会怎么样？带着这种体验我们一起合