18 童年的水墨画（说课稿）-统编版语文三年级下册

童年的水墨画 尊敬的各位评委，大家好！今天我说课的主题是“水墨画童年，品多彩乐趣”，内容是统编教材三年级下册第六单元中的第一课《童年的水墨画》。 接下来我将从这五个方面来展开说课。 一、立体视角解教材 从单元的面来看，《童年的水墨画》选自三年级下册第六单元，本单元的人文主题是多彩童年，语文要素是运用多种方法理解难懂的句子,习作要求是写一个身边的人，尝试写出他的特点。《童年的水墨画》作为本单元的第一篇，起着抛砖引玉的作用。 从教材编写的线来看，本单元的重点是在三上“理解难懂的词语”的基础上学会运用多种方法理解难懂的句子，体现了统编教材在同一主题下，语文要素螺旋上升、循序渐进的特点。 从这篇文本的点来看，《童年的水墨画》是一组儿童诗，以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的典型场景，展现了快乐的童年生活。诗的语言生动活泼，感情直率明朗，融童心、童趣于一体，多角度展现了儿童生活的丰富多彩及无穷趣味。诗中有的句子比较难懂，需要用想象画面、联系上下文等多种方法来帮助学生理解体会，这不仅是课后习题的体现，也是单元语文要素的落实。 2、 联系实际明学情 新课标提倡“以学定教”“顺学而导”，了解学情是展开教学的基础。 从知识储备上看，三下的学生对诗歌这一体裁并不陌生，已有一定的儿童诗阅读经验，能初步读懂诗歌所表达的意思。本课的重点是让学生在自读理解的基础上，提出自己不理解的诗句，引导学生运用多种方法，理解难懂的诗句，体会童年生活的快乐。 从生活经验上看，诗歌描写的乡村生活乐趣和我们的学生生活有一定的距离，我们将通过边读边想象画面的方法，拉近文本与学生的距离。 3、 说课定目标 基于对教材的理解和学情的分析，我打算用两课时完成本课的教学。这次说课我将围绕第一课时展开。 1. 联系语境、结合字源，随文认识并会写“墨”“染”等字。 2.想象诗歌描绘的意境，背诵《溪边》。 3.运用想象画面、结合生活经验、联系上下文等多种方法理解难懂的诗句。 4.体会儿童诗丰富的想象力，感受童年生活的快乐和美好。 课标中明确指出联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用是中段阅读学习的重点。所以以上四个目标中，二三两个是重点。 重点：联系上下文等多种方法理解难懂的诗句 难点：体会课文中关键词句表达情意的作用 4、 三大板块展流程 中国的水墨画，写意而不写实，用笔往往简约、凝练，而本课的每一首诗都符合水墨画的特征，寥寥数笔就勾勒出一幅幅儿童生活的欢乐画卷。所以课前我会带着学生认识墨、墨汁以及水墨画，接着通过荷塘景色与真实的照片进行对比，了解水墨画充满想象空间以及写意不写实的特点，为课文的学习创设基调。然后，我会通过三个学习活动来具体展开课堂学习。 板块一 读准课文 感知“水墨画”内容 通过课前谈话引入课题，随即出示（学习活动一：1.读：把课文读正确，读流畅。2.想：诗歌描写了哪几幅“水墨画”？） 学生根据学习活动提示，自主学习后，请三位同学分别来读一读这三首儿童诗，并随文识字。用意思理解、拆解部件和图片欣赏的方法来重点学习“染”，同样的方法学习二、三两首。 接着解决第二个学习任务：诗歌描写了哪几幅水墨画？ 此时学生可能会根据诗题直接回答：溪边、江上、林中。那我将适时点拨：“溪边”只是告诉我们一个地方。这首诗写了孩子们在溪边干什么呢？对！所以我们可以概括为——溪边钓鱼。（板书：溪边钓鱼） 接着在强调语言对称美的基础上分别概括其他两首诗所描写的场景。（板书：江上戏水，林中采菇） 分别是溪边钓鱼，江上戏水，林中采菇。 最后让我们一起齐读诗歌，再次定格三个场景画面。 这一板块，让学生读通诗歌的基础上初步了解诗歌的大意和表达的情感，从而培养学生的整体感知能力，这也体现了第二学段的学段目标。 板块二 研读《溪边》 想象“水墨画”画面 这一板块中，我将结合课后练习第三题与学生实际，以及语文要素：运用多种方法理解难读的句子。让学生边读边想象《溪边》这一幅水墨画的内容，从而明白诗句表达的意思，感受诗歌蕴含的情感。 （出示学习活动二：1.边读边想象：再读《溪边》，你看到了怎样的画面？2.说画面标记号：用自己的话说一说脑海中的画面，读不懂的地方标上记号。）学生根据学习活动提示，自主学习。 在自读想象的基础上，引导学生交流自己读到的画面。三上已经学过运用多种方法理解难懂的词语，因此我推测，依依的垂柳、碧绿的小溪、钓竿上的红蜻蜓、蹦跳的鱼儿这些画面是学生能够读懂的。我会相机指导朗读，读出画面美。 接着，引导学生再读“溪边”一诗，边读边圈画出自己读不懂的地方。我预设了以下难懂的句子： 第一句是：“垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。”我将分三步引导学生读懂这句话。 1.找，找出其中的修辞手法，垂柳在照镜子，这是拟人；把山溪比作绿玉带，这是比喻。 2.想，结合生活经验想