23 父亲、树林和鸟（教学设计）-统编版语文三年级上册

23．父亲、树林和鸟 第1课时 课时目标： 1. 认识“黎、凝、畅”等生字，会写“雾、蒙”等字。 2. 通过看图，联系生活经验，想象场景等方法初步体会“幽深的雾蒙蒙的树林”“凝神静气的像树一般兀立的父亲”等短句表达的丰富性，积累语言。 3. 通过梳理与对比“我”与父亲的观察发现，感知父亲知鸟爱鸟的形象。 教学重点：通过图片、想象、朗读、拆分等方法，理解品味“幽深的雾蒙蒙的”“凝神静气的像树一般兀立”等双修饰词。 教学难点：通过父亲和“我”的对比，研读父亲的话语、父亲的动作，逐层感受父亲知鸟、爱鸟的高大形象。 教学过程: 一、揭题品题，梳理大意 1.出示课题，学生齐读。 2.提问：这个题目和其他题目有什么不同？ 3.学生交流，教师点拨：题目由三个词语并列组成，如果把顿号改成一个词，就可以连成一句话，也就是课文要表达的内容，看谁比较会思考？（父亲喜欢树林和鸟。老师板画：） 二、学习活动一 1.让我们走进课文，去看看父亲、树林和鸟之间发生的故事。 出示：学习活动一： 1. 自由读课文，把课文读正确，难读的词语多读几次。 2. 边读边想，课文围绕哪句话来写的，用“——“划出来。 2.交流：课文就是围绕哪句话写的？（“一生，最”等词语显红，加上停顿符号和重音符号，读出父亲的喜欢之情） 出示： 父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 3.预习检查，难读的词语都会读了吗？考考你。（依次出现词语到词组） 出示：黎明（时间） 滹沱河（地点） 喙 舒畅 （每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。） 黎明指什么时候？天快要亮的时候。滹沱河在山西省，河岸边有大片的树林。 幽深 雾蒙蒙 幽深的雾蒙蒙的树林 凝神静气 兀立 凝神静气的像树一般兀立的父亲 浓浓的 苦苦的 浓浓的苦苦的草木气息 （正音，强调“凝”与“疑”的读音对比） 4.交流：你发现了这3组词组，有什么共同点？（连用两个词来描写后面的事物）这种形式很有特点，考考你们，会不会？ 出示： 草原图 海浪图 （ ）的（ ）的草原 （ ）的（ ）的草原 5.指导书写“雾、蒙”，共同点是上下结构，上紧下松，“雾”的撇捺要舒展，“蒙”字最容易少一笔，和老师一起写。 三、学习活动二 1.在树林里，父亲与““我””有什么不同的发现呢？出示： 默读课文3-16自然段，划出父亲与“我“不同发现。 父亲（用“——”划出） “我“（用“··~~~~”划出） 看到 没有找到动着的那几片叶子，没有看见一只鸟飞 闻到 听到 鸟抖动着羽毛，要抖净露水和湿气 2.反馈：默读课文3-16自然段，划出父亲与“我“不同发现。 父亲（用“——”划出） “我“（用“~~~”划出） 看到 看见叶子在动 没有找到动着的那几片叶子，没有看见一只鸟飞 闻到 过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的 只闻到浓浓的苦苦的草木气息 听到 鸟抖动着羽毛，要抖净露水和湿气 没有听到一声鸟叫 3.看表格引读后追问：“在幽深的雾蒙蒙的树林里，父亲看见——而我——；父亲闻到——而我——；父亲听到——，而我——”在对比中，你发现父亲是一个怎样的人？（板书：善于观察 了解鸟性） 四、学习活动三 1.父亲发现了这么多鸟的秘密，他是怎么观察的？用“——”划出句子。 出示： 父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。 我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。 当我读到“ ”我就感受到——————————。 2.交流：老师也特别喜欢这两句话，表达很生动。当我读到“像树一样兀立”的时候，我就感受得父亲很专注，一动不动在那里看。你能不能也像老师这么把自己的感受说出来呢？和同桌交流一下。 （1）理解“幽深的雾蒙蒙的“时（换词与看图理解）， 换词“幽静”，你觉得意思完全一样吗？ 引入树林图片，感受幽深不仅有树林的幽静，还写出了树林的大。 体会父亲在“幽深的雾蒙蒙的“的树林发现鸟的踪迹，难度很大。 （2）理解“上上下下”时（做动作理解），并不是简单的抬头低头看，感受到父亲看得很认真，不放过任何地方。 （3）理解：“突然”时，引导感受父亲对树林的鸟的动静很敏感。 （4）理解“凝神静气”时（结合语境理解），什么时候，需要凝神静气？（写书法，练太极，猫在洞口等老鼠的时候，万一猫的呼吸声太大，会怎么样？）感受到父亲的专注。 （5）理解“像树一般兀立“时，感受到父亲的专注，与树融为一体，完全沉静在鸟的世界。 3.第二句改成两个短句，读读看，意思一样吗？感觉一样吗？ 出示句子：我茫茫然地望着凝神静气的父亲，他像树一般兀立。 （读中体会意思不变，你看这样的句子，就像我们搭积木一样，把一