Unit 3 Using Language 教学设计-2022-2023学年高中英语外研版（2019）必修第二册

B2U3 On the move Using language Teaching Design 课 题 Exercise you can do anywhere 课 型 词汇课 课 时 1 教学指导思想和理论依据 《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面，即学生通过语言学习，提升英语表达能力，同时在主题语境的探究中锻炼自己的思维品质，最后形成正确的文化理解。进一步明确了英语学科的育人价值。为了落实英语学科核心素养，《英语课标（2020年修订）》指出单元教学承载了完整的课程内容的六要素，承载这学科核心素养培养的具体而有所侧重的目标任务，是通过英语课程学习促进学生成长比较完整的过程周期。因此在进行英语教学设计时，要基于大单元，大概念。明确单元目标与教学目标之间关系，制定大单元教学目标。学生能否达成基于大概念的单元教学整体目标，取决于每个课时目标的完成，以此设计每个课时目标，围绕大单元小概念，实现教、学、评一体化，真正落实英语学科核心素养。 整体设计思路 本节课是单元主题语境人与社会—体育运动和健康的生活方式，学习内容为Using language的词汇教学部分，学生要学习不同的运动方式及其益处的词汇和表达。教学活动的导入部分给学生展示了几张疫情的图片，引导他们思考疫情期间我们可以在家做什么以及将身体健康的重要性，引出本课时的目标词汇，一些常见的且对场地要求不高的运动。接着就这些运动图片对学生进行提问，对于这些运了解多少，为什么要做这些运动，从而引导这些运动的好处。在语言输入完成后让学生来写自己的每周运动计划，在进行词汇和短语操练的同时，也促使学生坚持运动，养成健康的生活习惯。 教材分析 本堂课的内容选自新外研版（2019）必修二Unit 3 On the move-Using language 的词汇部分，学习运动方式及其益处的表达。 Using language的学习包含三个部分语法、词汇和听力，词汇部分的教学内容起着承上启下的作用。学习内容包含两个部分，首先第一部分是学习常见的运动及其益处的表达。第二部分是基于之前的学习的运动的好处，制定自己的运动计划。学生在分享自己的运动计划时会运动到之前所学的语法、词汇、短语，同时也为之后的听说课，提供语言积累。在体会体育运动给给健康带来的益处的同时，初步掌握个人一周运动计划如何制定。 学情分析 学生在进行此部分内容学习时已经完成了Starting out, Understanding ideas，Using language的语法部分学习，对于本单元的话题体育运动有了更深的了解，同时也积累了许多有关运动的语言表达。能够列举出一些常见的的运动项目，但是对于一些运动的具体描述还不太了解。学生对于运动的好处有些了解，但是运用英语来进行表达的能力还有待提高，需要老师加强语言的输入。学生对一周运动计划的制定有自己的想法，但是对于运动计划中需要包含的方面仍然需要老师进一步的引导。学生英语学习的主动性和积极性比较高，思维活跃，有良好的词汇基础，能够在上课时紧跟老师思路。 对策：鉴于此，我将通过问题来引导学生说出关于的运动的表达，同时进行同伴讨论，相互沟通，拓宽思维，有效推进课堂任务和活动。 教学目标 在学习完本节课后，学生能够： 1. 记住一些关于运动的主题词汇，描述做运动的方式。 2. 分析不同运动的好处，运用相关词汇表达对运动的好处进行描述。 3. 制定一周运动计划，并对自己和他人的运动计划进行评价，意识到运动对于健康生活的意义。 教学重点 1.学习关于运动的主题词汇，描述做运动的方式。 2.知道不同运动的好处，能够运用相关词汇进行表达。 教学难点 制定一周运动计划，并对自己和他人的运动计划进行评价，意识到运动对于健康生活的意义。 解决方案 通过问题引导学生做什么运动，怎么做这些运动，为什么要做这些运动引导学生思考运动计划应该从哪方面进行着手，同时也给学生提供表格让学生更加清晰明了。 教学资源 PPT、黑板 教学流程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间 一、导入 1. Teacher shows some pictures to students and ask a few questions. 1）What happened to us in 2019? 2) What did we do at home? Students answer the questions based on the pictures. 情景设置，激活背景知识，引出关于运动的主题词汇。 3mins 二、词汇呈现 1. Teacher shows some pi