18 童年的水墨画（教案）-统编版语文三年级下册

18 童年的水墨画 ▶教学目标 1.会认“墨、染”等6个生字，会写“墨、染”等11个字，正确读写“水墨画、垂柳”等13个词语。 2.有感情地朗读课文。运用多种方法理解难懂的句子。背诵《溪边》。 3.能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。 ▶教学重难点 运用多种方法理解难懂的句子，想象诗歌描绘的意境，体会童年生活的快乐。 教学准备： 课件 教学过程： 环节一：“咬文嚼字”，为画起题。 师：这一组诗写出了童年的不同场景，你都看到了这样的画面呢？用一个词来说一说每一首诗。比如《溪边》，你看到的是—— 生：钓鱼。 师：如果这是一幅画，画的题目就叫“溪边钓鱼图”好不好？ 生：不好。（异口同声，还笑起来。） 师：为什么呢？ 生：“钓鱼”太俗了。 师：那你给一个雅的词呗。 生：垂钓。 师：只换了一个字，“钓鱼”和“垂钓”的意境就大不相同，“溪边垂钓”，这样的语言才配得上诗。 生：垂纶。 师：这个词厉害呀，你是不是想到了二年级读过的古诗《小儿垂钓》中的诗句—— 生：“蓬头稚子学垂纶。” 师：“垂纶”就是“垂钓”的意思，“溪边垂纶图”好不好？ 生：觉得怪怪的，没有“溪边垂钓”好。 师：的确，虽然“垂纶”也是指钓鱼，但这个词现在几乎不怎么用，说出来大家不怎么明白，就不如用雅俗共赏的“垂钓”一词。 师：《江上》这首诗中，你们看到的场景是—— 生：小孩子在玩水。 师：那叫“江上玩水图”？ 生：不好听！ 生：换一个字就行了，“戏水”。 师：江上戏水图，好。 师：《林中》呢？又是怎样的一幅画？ 生：林中采蘑菇。 师：和前两个题目相比，多了一个字，不协调了。去一个字试试看。 生：林中采菇。 师：这样就又通顺又雅致了。 生：蘑菇属于真菌类，也可以叫“采菌”。 师：林中采菌图。有什么感觉？ 生：感觉“采菌”就像是看科普文章，“采蘑菇”才是小朋友说的话。 师：你真会体会。 让学生通过对比不同的词语，体会到表达相同的意思，词和词也是大不一样的。诗歌的语言应该是怎样的，在这样的交流中，孩子们慢慢就咂摸出味道来。 环节二：诗中寻画，画中寻诗。 师：通过前面的交流，我们在这一组诗中读出了“童年的快乐”，作者为什么不用“快乐的童年”做题目呢？ 生：这个题目感觉太普通了。 师：嗯，你能感觉到“普通”，说明你的“不普通”。那么，“水墨画”又是什么意思呢？你了解水墨画吗？ 生：水墨画是用毛笔画画的。 生：水墨画是国画。 师：你们说得很对。水墨画是我们中国的一种传统绘画形式，来看几幅水墨画。 （出示几幅吴冠中的水墨画，学生们都发出赞叹声。） 师：你感觉水墨画有什么特点？ （这个问题很大很难，想看看三年级的孩子能给出怎样的回答。） 生：我感觉水墨画都是画风景的。 师：大多是画风景，也有很多其它素材，比如这幅画就是—— 生：齐白石画的虾。 生：我发现水墨画上面的颜色都很淡，画的东西很少。 师：你太专业了，简直就是美术大师啊！水墨画上的颜色使用的很少，其实水墨画只应该是黑白色，所以这首诗的原题是《童年的彩墨画》。你还发现水墨画上的东西很少，这就是水墨画最大的特点——含蓄、留白、简约。 师：现在请你再读这个题目，能发现“水墨画”和诗歌之间的相同点吗？ 生：诗歌的语言也是含蓄的。 （课上刚刚说过，孩子记下来了，还学会了迁移和对比运用。） 师：是呀，诗歌也大多写得含蓄、留白，给人留下想象的空间。请再读一读这一组诗，看看哪里让你读出了“水墨画”的感觉。 生：我从“人影给溪水染绿了”的“染”字，读出了水墨画的感觉。 师：聚焦到“染”一个字，为什么？ 生：水墨画就是用毛笔蘸了墨来染色。 师：你平时怎么画画怎么上色？ 生：涂色。 师：“染”和“涂”有什么不同的感觉？ 生：“涂色”感觉用了很大的力气，“染色”非常轻。 师：涂色是铅笔、水彩笔、蜡笔、油画棒等在厚厚的画纸上画，它们都是硬的。而水墨画在哪里画？ 生：宣纸。（文房四宝之乡的孩子当然都知道宣纸） 师：用什么画？ 生：毛笔。 师：它们都是—— 生：软的。 师：所以是“染”啊，这就是“水墨画”。 环节三：发现诗与诗的联结。 师：你还从哪里读出了“水墨画”？ 生：我从“垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。”这里看到了一幅水墨画。 师：真是一幅浑然天成的画。水墨画是古人的画法，这组诗是现代诗，如果我们用古人的诗歌来帮助理解水墨画的诗歌的关联，可能会有不一样的发现。 师：读这两句诗，你能联想到哪一句古诗？（学生齐读） 生：我想到了“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，就是这样的画面，柳树非常绿，然后也是垂下来，拂在水面上。 师：都是“垂柳”，都是“碧玉”，都是满目的绿，你已经把两首诗都读成水墨画了。 生：我读“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”，就想到“春江水暖鸭先知”这句古诗。 师：这个联想挺有意思，说说看。 生：这里写小孩子像“鸭群”，