15.小虾（教案）-统编版语文三年级下册

15* 小 虾 ▶教学目标 1.会认“隙、掀”等7个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能运用已s学的方法说出第3自然段的大意。 3.能摘抄文中描写细致生动的语句。 ▶教学重难点 学习用关键语句概括段落大意，品味文中描写细致生动的语句。 教学准备： 课件 教学过程： 1、 图画激趣，导入新课 1.同学们，有位画家爷爷很爱画虾，他就是齐白石，你们瞧!(出示齐白石作品)。 2. 作家菁莽也喜欢虾，这节课我们就跟随他走进 15 课。(板书课题)  3. 学生齐读课题。 二、 提示为引，整体感知 1. 这是一篇略读课文，请学生读一读学习提示并说一说:一共提了几个学习要求。 2.课文一共6个自然段，请一生朗读课文，其他同学边听边思考:课文主要写了什 么?(学生交流) 预设: (1)“我”在养虾过程中的所见所感。 (2)写出了小虾的有趣和可爱，从中可以感受到“我”对小虾的喜爱之情。  小结:初读了课文让我们对全篇文章有了整体了解，细品词句就能让我们更好地体会 作者的思想感情。 三、精读段落，学习方法 1. 首先进行第一个学习活动，请生默读课 文第 3 自然段，说说第 3 自然段主要写了什么。 交流并明确:缸里的小虾十分有趣。 2. 追问:你为什么这么说? 师生交流得出:这句话是本段的关键语句。 小结 :在《花钟》这篇课文里 ，我们学会了借助关键语句概括一段话的大意，这是学以 致用。 3. 这个段落哪些地方让你觉得小虾很有 趣呢?你能结合关键词句说说你的理由吗? （板书:细致生动)(学生交流)  预设一: “它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐， 有的紧贴住缸壁。” (1)学生交流理由。 “荡来荡去”“追逐”“贴住”，这些词语让 我觉得他们很有趣，小虾真活泼! (2)小虾的活动非常丰富，你能不能继续 往下说呢? 学生用“有的......有的......”的句式交流。 (3)师生合作朗读，学生可以配上动作。 小结:你看，小虾在水缸里想干什么就干什么，多自在啊。(板书:自在) 预设二: “要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一 路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细 长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也 一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。 (1)学生交流理由。 这是在写生气时的小虾，用了拟人的手法，很生动、很有趣。(板书:生气)  (标红:一张一张 一翘一翘 一突一突)请生读一读这些词，是不是也很有趣呢? 学生关注动词:蹦、舞动、一张一张 一 翘一翘地摆动、一突一突，这些动词把小虾生气时的样子都写活了。 (2)相机教学生字:末(出示:末)提示: “末”字就是在木字上端加一长横，表示树梢， 瞧，这就是小虾腿的末端(出示图片)。(出示 “未”字)提示:根据两横长短的差别来记住它们。 (3)相机指导学生朗读句子 , 读出小虾生 气时的状态。 预设三: “如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定 就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是 常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。” (1)学生交流理由。 预设: 小虾搏斗得很激烈，我觉得很好玩。 小虾都蹦出水缸啦，搏斗一定很精彩。 追问:哪个字给你的感受最深?提示蹦”字，感受小虾搏斗一定非常——激烈。 (2）请生比赛读，看谁更能读出搏斗的 激烈。 小结:刚刚我们围绕“缸里的小虾十分有 趣”这个话题，聊了它自在时的样子，生气时 的样子和搏斗时的样子，再一次认识有趣的小虾。 4、 迁移方法，感悟积累 课前同学们摘抄了一些细致生动的句子， 现在请四人小组合作，用上刚刚学到的方法交 流课前摘抄的句子。你可以这样说:   我觉得有趣的句子是 。   理由是 。   预设一: “夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙 里漏下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小 小的圆镜。” (1)学生交流理由并谈感受，体会比喻句 的生动、形象。 (2)学生齐读。 小结:星星点点的阳光洒下来，善于观察的我总能发现生活中的美和乐趣。   预设二: “这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的， 这是才长大的;有的稍带灰黑色，甚至背上、 尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫 它千年虾。” (1)学生交流理由并明确:这句话写出了 小虾不同的种类和样子，它们都很可爱。 (2)指导并讲解多音字:“稍”。 (3)师生合作朗读，读出小虾和老虾不同 的状态。 预设三: “有时葡萄架上一片落叶掉进缸里，不一 会儿，叶子下就会聚起许多小小的虾。” (1)学生交流理由并谈感受。 (2)(出示课文插图)你瞧，小虾此时此刻 聚在葡萄叶下干什么呢? 学生交流:乘凉、悄悄话......  (3)学生齐读句子。 五、 小结 作者用细致生动的语句写出了小虾的有 趣。自然界就是如此奇妙，留心观察，你就会 体会到其中的乐趣。 $$