8.1 辩证思维的含义与特征 教学设计-2022-2023学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

教学设计 课题 选择性必修3《逻辑与思维》8.1辩证思维的含义与特征 学科 政治 班级 XX 授课教师 XXX 教材分析 1．教材内容：本课内容选自统编版教材选择性必修三《逻辑与思维》第三单元第八课第一框。本框内容主要包括形而上学的含义、辩证思维的含义及发展历程、辩证思维的两大基本特征及其相互关系。 2．教材地位：第八课围绕“运用辩证思维方法”展开阐述，在全册教材中起着承上启下的作用，上承第二单元“遵循逻辑思维规则”，同归属于科学思维观念的“方法论”范畴内容，下接第四单元“提高创新思维能力”，归属于科学思维观念的“运用”方向；在第三单元内部是层层递进的，以辩证思维方式入手，逐步引出其方法，分别在第八、九课中阐释。 3．教材作用：本框题内容围绕“科学思维”，结合对复杂事物的把握，引导学生了解形而上学和辩证思维的含义与区别，体会辩证思维的特征，把握动态性和整体性之间的关系，自觉树立辩证思维意识并运用，自觉反对几类错误观点。 学情 分析 1．知识基础：“辩证思维”这部分内容与必修4《哲学与文化》“唯物辩证法”内容联系紧密，学生对于辩证思维具有一定的基础，但对于辩证思维和形而上学思维的区别还认识不清，辩证思维的基本特征没有系统性归纳； 2．能力基础：高三学生主动性较高，抽象思维能力逐渐增强，具有一定的概括、分析和判断能力，但受到学习环境和社会现实经验等局限，学生联系生活区分辩证思维和形而上学思维的意识和运用辩证思维能力不强。 3．思想认识基础：学生一定程度上能意识到看待事物应当一分为二，但通常受到多种主客观因素的影响，也容易陷入到形而上学、诡辩论和相对主义中。 教学 目标 1．了解形而上学和辩证思维的含义、区别，知道辩证思维的发展和研究历程，认识辩证思维的特征； 2．通过了解建设埃及阿斯旺水坝事例、列举“盲人摸象”“荆人袭宋”等传统故事案例，认识客观事物之间的普遍联系，认识形而上学思维的错误； 3．通过了解中国载人航天工程八大系统、美国保护开巴高原鹿的思维方式两大示例，理解辩证思维的整体性、动态性特征，结合对复杂事物的把握，树立辩证思维的意识和自觉性，培养科学思维的品质和习惯，培养科学精神和公共参与核心素养。 重 点 1．辩证思维的含义； 2．辩证思维的特征。 难 点 1．辩证思维和形而上学思维的区别； 2．辩证思维整体性与局部的独立性、动态性与相对的静态性之间的关系。 教学方法 议题式教学法、案例教学法、情境创设法 教学过程 主议题：如何正确理解辩证思维的含义与特征？ 议题1：埃及修建的阿斯旺水坝的利弊给人们什么启示？ 议题2：中国载人航天工程体现的思维方式的什么特征？ 议题3：美国保护开巴高原鹿的思维方式说明了什么问题？ · 环节一：回味经典，品读思维 马克思和恩格斯在《共产党宣言》中明确指出：“资产阶级的灭亡和无产阶级的胜利是同样不可避免的。”后来又提出：“无论哪一个社会形态，在它所容纳的全部生产力发挥出来以前，是绝不会灭亡的，而新的更高的生产关系，在它的物质存在条件在旧社会的胞胎里成熟以前，是绝不会出现的。” 思考：怎样理解马克思和恩格斯对资产阶级灭亡条件的认识？（用联系的观点、发展的观点认识社会发展） · 环节二：议题探究，学思结合 议题1：埃及修建的阿斯旺水坝的利弊给人们什么启示？ 【探究活动一】视频分析《埃及阿斯旺水坝》 思考：1990年埃及为什么要召开科学会议，要解决什么问题，请你结合视频内容，帮着埃及分析一下应该用什么方式思考问题才能更好地解决埃及所面临的问题？ 一、辩证思维的含义 1．辩证思维的客观基础：世界的普遍联系和变化发展。 认识是人脑对客观世界的反映。在认识过程中，人们往往需要将普遍联系着的对象及其各个部分、各种性质、各种关系，相对地独立起来、区别开来，分别地加以研究，这样才能获得具体、深刻的认识。这是认识过程中的必经阶段。 2．形而上学思维的弊端及含义 （1）弊端：如果人们因此而完全切断了事物及其各个部分、各种性质之间的联系，就不能正确地反映对象的本来面貌，就犯了形而上学思维的错误。 （2）含义：认为事物是一成不变的，事物之间的界限都是绝对分明和固定不变的，并把这种看法变成一种世界观、方法论，就是形而上学思维。 【探究活动二】材料分析《荆人袭宋》。 思考：阅读上述材料，请你从思维方式角度谈谈“荆人袭宋”失败的原因。请进一步分析“因事而化、因时而进、因势而新”中的思维方式。 3．辩证思维的含义及发展历程 （1）含义：所谓辩证思维，就是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物。 （2）发展历程：辩证思维的发展和人们对辩证思维的研究经历了一个由自发走向自觉的过程。马克思和恩格斯创立了科学形态的辩证思维学说。 ①