从条件想起的策略（一）（教案）-六年级上册数学苏教版

数学学校集体备课预案 主备人: 主备学校： 总第 课时 课 题 从条件想起的策略（一） 复备人 授课时间 内 容 教材第71页例1、72—73页第1-5题 教 学 目 标 1. 使学生充分认识并感受“从条件想起”是解决问题的基本策略，能主动运用这一策略解决简单的实际问题。 2. 使学生初步经历理解题意、分析数量关系、实施解答及回顾反思的完整过程，积累解决问题的经验，体会解决问题方法的多样性。 3. 使学生在解决问题的过程中，获得初步的策略意识和成功体验，提高学好数学的自信心。 重 点 难 点 用从条件想起的策略解决问题。 策略的体验与理解。 教 具 学 具 课件 教学过程设计 教学流程 个性修改 一、 创设情境激发兴趣 启发：司马光砸缸的故事里，小孩掉进水缸里，司马光是怎样救小孩的？ 知道曹冲称象的故事吗？曹冲是怎样称象的？ 二、 自主 探究体验 感悟 1. 出示例题，指名读题。 2. 理解题意。 说一说题中有哪些已知条件？要求什么问题？想一想，需要解释哪个条件的意思？你知道“以后每天都比前一天多5个”是什么意思吗？ 3. 分析数量关系，确定解题思路。 交流反馈：你打算先求什么，再求什么？这样想的依据是什么？ 小结：解决问题时，我们可以像这样从条件想起，根据数量关系确定先算什么、再算什么。 4. 自主解答。 反馈、小结：不同的解答方法，求出的结果都符合题意，解答都是正确的。 5. 过程回顾。 三、 回顾 交流 收获 提升 1. 教学“想想做做”第1题。 “从条件想起”这个策略咱们是第一次用吗？一起来看几个例子。 2. 教学“想想做做”第2题。 （1）读题，怎样理解“每次弹起的高度都是下落高度的一半”？ （2）学生独立解答。反馈、检验：每次弹起的高度是下落高度的一半吗？ 四、 延伸 拓展 实践 应用 1. 教学“想想做做”第3题。 你能根据题意在图中做出标记吗？展示交流：你是怎么确定芳芳和兵兵的位置、解决这个问题的？ 2. 教学“想想做做”第4题。 （1）学生独立解答。 （2）反馈：你是怎样从条件想起解决问题的？ （3）质疑：解决这个问题时，大家把题目提供的三个条件都一一用上了。如果缺少最后这个条件，还能求花地砖有多少块吗？ 板书 设计 从条件想起的策略 第二天 30+5=35（个） 第三天 35+5=40（个） 第四天 40+5=45（个） 第五天 45+5=50（个） 教后记 $$