第六单元碳和碳的氧化物作业设计-2022-2023学年九年级化学人教版上册

第 六 单元（章） 化学 作业设计 1、 单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 化学 九年级 第一学期 人教版 碳和碳的氧化物 单元组织方式 自然单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 金刚石、石墨和C60 课题1第一课时 2 单质碳的化学性质 课题1第二课时 3 二氧化碳制取的研究 课题2第一课时 4 二氧化碳的性质 课题3第一课时 5 一氧化碳的性质 课题3第一课时 2、 单元分析 （1） 课标要求： 知道金刚石和石墨的主要用途；知道碳单质的化学性质；认识二氧化碳主要的物理性质、化学性质、用途、对生活和环境的影响；初步学习在实验室智取二氧化碳的原理、装置的设计、步骤、收集、检验及验满；了解一氧化碳的性质、对人体健康的危害和对大气的污染；知道自然界的碳循环、知道自然界中二氧化碳的产生和消耗的途径；了解“结构决定性质，性质决定用途”的化学观念；体验到科学探究是人们获取科学知识，认识客观世界的重要途径。意识到提出问题和做出猜想对科学探究的重要性，知道猜想与假设必须用事实来验证。认识合作与交流在科学探究中的重要作用。 （二）教材分析： 课标中关于碳和碳的氧化物是分散提出的。而教材采取了集中编排、集中处理的方式。注意教学情境的创设和联系学生生活实际。例如：在介绍金刚石、石墨和活性炭的用途时，注意联系学生生活中用到或见到的物质，如玻璃刀、铅笔芯、无轨电车、防毒面具和冰箱除味剂等知识；在介绍碳的化学性质不活泼时，古代的字画、档案材料用碳素笔写等；在学习一氧化碳的毒性时，介绍一些煤气中毒事件等。 紧密联系社会和高新科技。教材中介绍了人造人造金刚石和金刚石薄膜、C60、碳管和温室效应等内容。 重视化学实验是进行科学探究的重要方式。课程改革倡导科学探究。化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。 （3） 学情分析 学生对自然科学的学习已积累了一定的知识基健和方法基础。而且在前面的学习中学生也接触过常见的酸和碱，对它们的性质己有一定的认识：具有一定的自主学习能力和分析能力；思维方式也正在逐步由形象思维向抽象思维过渡。但是还缺乏用化学知识解决实际问题的经验。合作探究的意识与能力也需要教师的引领和培养。初中生个性活泼，思维活跃，对事物具有很强的好奇心和探究欲，同时自我管理和调控能力还不够，学习过程中还要教师的示范引领和严格要求。 3、 单元学习与作业目标 通过了解一些碳单质的物理性质、化学性质及主要用途，使学生树立物质的性质决定用途的观念。知道碳燃烧的产物二氧化碳的主要性质和用途。 利用教材设计的探究活动，培养学生初步的科学探究能力，并初步学习在实验室制取二氧化碳。初步学会运用观察、实验等方法获取信息，用文字、图表和化学用语表述有关信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，能清楚的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 了解碳和二氧化碳在自然界中的循环及二氧化碳在大气中含量增加对环境可能造成的影响，使学生自觉树立环境意识，懂得保护自然平衡、人与自然和谐相处的重要性。 使学生保持和巩固对化学的学习兴趣，逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念，关注与化学有关的安全、节能、环保等社会问题。 4、 单元作业设计思路 全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养有理想、有本领、有担当的时代新人，贯彻落实党中央“双减”工作的有关精神，全面提高教育教学质量，遵循化学课程教与学的规律，体现以人为本的教育理念，落实化学课程核心素养，以学生为主体，尊重学生之间的差异，遵循化学课程标准要求，以大概念为统领，按照教学策略建议、学习活动建议、情境素材建议、精心选题，依托教材，创造基于真实情境的学习，侧重于复习巩固本单元基础学习内容，落实和强化基础知识和基本技能。引导学生回顾本单元的核心概念，梳理知识内容之间的逻辑关系，建构化学知识体系，强化蕴含的化学思想和方法，提升学生的化学思维品质。提高学生的动手操作能力，提高学生的学习积极性，帮助学生深刻理解化学与生活息息相关。 5、 课时作业 课题一1 金刚石、石墨和C60 第一课时 （一）课堂作业 题目编号 1 作业性质 练习 完成时长 2分钟 具体内容 题目 1．金刚石、石墨、C60物理性质有很大差异的原因是( ) A．原子种类不同 　B．原子大小不同 C．原子排列方式不同 D．原子数目不同 2．下面是碳的几种单质的结构示意图，图中小圆圈均代表碳原子。 (1)请写出物质甲的一种用途： 。 (2)物质