第三单元 群文研习一 短歌行 归园田居（其一）-【南方凤凰台·5A新学案】2023-2024学年新教材高中语文必修上册统编版（教学设计课件）

第三单元 生命的诗意 群文研习一 短歌行 *归园田居(其一) 必修上册 　南方凤凰台　5A新学案 · 语文 1 教学设计 【活动1】　反复诵读《短歌行》，把握节奏。诵读是诗歌学习的重要方法，通过诵读培养对诗歌的审美能力，为理解、鉴赏打好基础。 提示：注意四言诗重章复沓的节奏规律，按照“二二”节奏，感受其质朴刚健的风格。 参考答案：略 诵读诗歌，疏通诗意 任务　一 《短歌行》 教学设计 【活动2】　梳理诗歌的情感脉络，并概括诗歌的基本内容。《短歌行》全诗可分为八章，每章四句。结合注释，完成下表。 层次结构 基本内容 情感特点 第一、二章 借歌和酒道出对时光消逝的感慨 愁 第三、四章 引用《诗经》中的语句来表明心志 真诚地求贤若渴 第五、六章 对以上十六句的强调和照应，即求贤，待贤 又在讲忧愁 第七、八章 写景和用典，点明此诗的主题——求贤，建功立业 希望人才都来归顺 教学设计 【活动1】　借助注释和文献资料，完成下面的典故梳理，并关注诗人运用典故表达情志的内容和产生的效果。 查找典故，体悟深意 任务　二 诗歌典故 出处原文 诗人情志 表达效果 青青子衿， 悠悠我心。 《诗经·郑风·子衿》 青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！ 原文是写一位姑娘在思念她的爱人，曹操在这里引用这两句巧妙地形容了自己对贤才的渴望。此后还有两句，结合曹操写作的对象(即他想要争取的贤才)，可以明白还有另一层含义：希望他们主动来投奔，共创伟业。 引用《诗经》相关诗句表达自己对贤才的渴慕，将自己类比为思念爱人的姑娘，不仅可以表现出曹操礼贤下士的姿态，还可进行暗示，希望贤才主动投奔自己，可谓表意丰富。 教学设计 诗歌典故 出处原文 诗人情志 表达效果 呦呦鹿鸣， 食野之苹。 略 略 略 山不厌高， 海不厌深。 略 略 略 周公吐哺， 天下归心。 略 略 略 教学设计 【活动2】　结合背景，讨论交流：谈谈你对典故内涵及效果的深入理解。 提示：结合曹操创作此诗的时代背景与生平经历，重新审视诗歌中的典故，再次思考诗人选择、使用这些典故的初衷，从而对这首诗的创作目的、情感表达有更深入的理解。 参考答案：作为雄霸一方的枭雄，选择“周公”的典故最符合曹操的身份与统一天下的理想；选择“鹿鸣”的典故，符合曹操日常与贤才相处的场面；选择“子衿”的典故，则表现了他对贤才日夜思慕、求而不得的心情。典故使用恰当，契合人物的身份特点与性格、经历。 教学设计 【活动1】　结合文本内容，赏析《短歌行》的表达技巧及艺术效果。 品味语言，赏析表达 任务　三 作品 表达技巧 艺术效果 《短歌行》 化用和引用 如引用《诗经》中的诗句，将女子对情人的深情相思变成了诗人对贤才的思慕；再如“周公吐哺，天下归心”化用《史记》，以周公自比，表达其求贤建业的雄心 比喻修辞 如“明月星稀……何枝可依”中，以乌鸦难以择居的情景比喻贤才无所依托；还用“山不厌高，海不厌深”比喻贤才越多越好 教学设计 作品 表达技巧 艺术效果 《短歌行》 欲扬先抑 诗作以消极地感叹时光易逝，忧心自己功业未建开头，最后转为统一天下的雄心壮志。抑扬低昂，反复咏叹，增强了抒情的效果 四言体式 语气急促、节奏明快，质朴刚健，便于慷慨激昂的情感抒发 教学设计 【活动2】　钟嵘《诗品》评价曹操说“曹公古直，甚有悲凉之句”。请反复诵读《短歌行》，找出其中的“悲凉之句”，说说它们对表达诗人感时伤乱、求贤建业的复杂心情有什么作用。 参考答案：①如诗句“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”，诗作巧用比喻的手法，首先指那些犹豫不定的人才在诸雄鼎力的局面下无所适从，所以像乌鸦绕树、犹豫着何枝可依。生动形象地刻画了那些人的犹豫彷徨的处境与心情，而诗人不仅毫无指责，反而在浓郁的诗意中透露出对这些人的关心和同情。②汉末大乱，人口大量迁徙。诗句“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”也含有慨叹人民流离失所的情感。不仅有诗人渴求贤才的心情，而且还能够从中感受到当时的社会氛围。 教学设计 【活动1】　《归园田居》(其一)全诗二十句，可分两个层次。诵读全诗，概括其基本内容要点。 诵读诗歌，疏通诗意 任务　一 *《归园田居》(其一) 层次结构 基本内容 情感特点 前八句 写诗人因鄙弃仕途而归居田园 对尔虞我诈官场生活的厌恶之情 后十二句 写恬静、美好的田园生活和自己归居田园的心情 抒发了诗人对田园生活的热爱以及回来之后的欣喜之情 教学设计 【活动2】　反复诵读《归园田居》，理解是有感情地诵读的前提，借助散文化的手段疏通诗意，在此基础上再有感情地诵读。 参考答案：略 教学设计 描写手法 相关诗句 表达效果 纵横交错 方宅十余亩，草屋八九间