第21课 五四运动与中国共产党的诞生 教学设计--2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

《五四运动与中国共产党的诞生》教学设计 教学目标 1.通过本课的学习，理解五四运动的背景，认识五四运动的历史意义。 2.通过本课的学习，掌握五四运动与中国共产党成立的内在逻辑关系，认识马克思主义在中国的传播，领悟中国共产党成立的伟大历史意义。 3.通过本课的学习，了解国民革命的相关史实，认识国共合作领导国民革命的历史作用，明确当代青年的责任。 教学内容 教科书分析： 本课是人民教育出版社《中外历史纲要》上册的第二十一课，也是第七单元《中国共产党成立与新民主主义革命兴起》的第一课《五四运动与中国共产党的诞生》，本课的学习对于理解此后中国革命道路具有重要意义。同时，在时间上本节课和第二十课是前后相继的，所以本课在整个教材中具有承前启后的作用。 本课主要包括三个部分：五四运动和马克思主义的传播；中国共产党的诞生；国共合作与国民革命。“五四运动和马克思主义的传播”一目主要介绍了五四运动爆发的背景、经过和影响，尤其要理解五四运动的深远影响，特别是五四运动对中国共产党的诞生和中国革命的影响；“中国共产党的诞生”一目主要介绍了中国共产党诞生的历史条件、中国共产党诞生的经过和伟大历史意义；“国共合作与国民革命”一目主要介绍了国共合作的过程和北伐战争，以及国民革命的失败。 教学重点： 1.五四运动的伟大历史意义。 2.中国共产党成立的伟大意义。 3.国共第一次合作 教学难点： 1.五四运动的背景，尤其是理解巴黎和会中国外交失败成为五四运动的导火线。 2.五四运动与中国共产党成立的内在逻辑关系。 教学过程 一、导入新课 让我们一起跟随《觉醒年代》来学习《五四运动与中国共产党的诞生》。这节课主要学习三个子母，即五四运动与马克思主义的传播，中国共产党的诞生，国共合作和国民革命。通过本课的学习，我们要理解五四运动的背景，掌握五四运动与中国共产党成立的内在逻辑关系，领悟中国共产党成立的意义，了解国民革命的相关史实，明确当代青年的责任。 二、新课教学 （一）五四运动和马克思主义的传播 教师点拨：五四运动爆发的时间是1919年。也就是20世纪初，那么20世纪初的中国是一个什么样的中国呢？我们一起来看一个表格。 教师点拨：从表格中可以看出，从1912年到1928年中国多数时间是处于战争状态。战争，无论胜利的一方是谁，最终失败的都是老百姓。那么当时百姓的生活状态如何呢？让我们来看一组照片。 教师点拨：这组照片或许也只能用“触目惊心”来形容了。 设计意图：表格法是学习历史的一种高效方法，所以利用表格能够更加凸显北洋政府时期军阀的混战。图片给人的视觉冲击更为深刻，所以在讲授北洋政府时期人民的生活状态的时候利用当时人们的照片，有助于学生更加深刻理解当时人民的痛苦生活，明白北洋政府的黑暗统治。 教师点拨：任何一部优秀的影视作品，都会特别注重细节的描述。如果大家比较细心的话应该还记得，在第一集有一个片段，是说书人的一段唱词：“大总统，袁世凯，把祖宗家业往外卖，这个败家子，卖卖卖，腰杆子不敢直起来。”那么袁世凯究竟做了什么事被扣上了“败家子”这顶帽子？他都卖了哪些祖宗家业呢？ 预设：袁世凯与日本签订了《二十一条》 教师点拨：对，他与日本签订了“二十一条”。下面我们来看一下“二十一条”的部分内容。 材料： ·承认日本继承德国在山东的一切权益，山东省不得让与或租借他国。 ·承认日本人有在南满和内蒙古东部居住、往来、经营工商业及开矿等项特权。 ·汉冶萍公司改为中日合办，附近矿山不准公司以外的人开采。 ·所有中国沿海港湾、岛屿概不租借或让给他国。 ·中国政府聘用日本人为政治、军事、财政等顾问。 ——《二十一条》部分简述 教师点拨：在“二十一条”中，日本要求“继承德国在山东的一切权益”，日本要求“所有中国沿海港湾、岛屿概不租借或让给他国”，日本要求“中国政府聘用日本人为政治、军事、财政等顾问”等等，从这部分内容里面我们就能鲜明地看出日本亡我之心不死。而北洋政府却置人民的利益和国家的利益于不顾，依然与日本签订了这丧权辱国的二十一条，由此激起了国内人民强烈的反日情绪和对政府的不满。 设计意图：通过影视作品中和本课有关的细节进行导入，一方面可以激发学生学习兴趣，调动学习的积极性；另一方侧面引导学生注意发现身边的细节，并通过现象看本质。 过渡：在政治上北洋军阀的统治相当黑暗腐败，那么在经济上呢？我们来看两则材料。 材料一： 材料二：据《欧战前后农商部注册工业公司年别表》，战前（1914年8月前）注册的工业公司，共计146个，资本总额41148205元；而自1914年8月至1920年，新注册的公司就有272个，资本额为117434500元。所涉及的行业众多，尤以纺织业和面粉业这两个关系民众衣食的行业发展得最快。 ——整理自《中国年鉴 第一回》商务印书馆1924年版