6.1 价值与价值观 课件-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化

马克思 主义哲学 辩证唯 物主义 历史唯 物主义 （辩证）唯物论 第2课 （辩证唯物主义）认识论 第4课 认识、实践、真理 （唯物）辩证法 第3课 联系、发展、矛盾 社会历史观 第5课 价值观、人生观 第6课 马克思主义哲学 即：唯物史观 唯物史观告诉我们，我们的历史观为什么会这么走，是因为我们的实践活动，是因为生产力与生产关系，经济基础与上层建筑这两对矛盾运动在不断变化运动，相互作用，最终推动着我们人类社会不断的往上发展， 然后当我们知道了整个人类社会是这么发展之后，我们再反观我们自己，那我们人类这个渺小的一员，在人类历史的长河之中，我们如何来实现自己的人生价值呢？我们人生的价值到底应该归到哪个地方去呢？于是马哲就告诉我们如何做出正确的价值判断和价值选择，我们必须在尊重客观规律的基础上然后我们去得出一些科学的理论，来指导着我们的实践；而且我们实践的目的和归属都是为了人民群众，所以我们必须始终站在人民群众的立场上，来实现我们的价值。 当我们讲完这个线索了之后，我们就把整个马克思主义哲学串起来了，你会发现其中是一环一环扣着一环的，而且在这个过程中，你也已经看到了一条线索，叫做实践，而我们说马克思主义的核心观点就是实践。 所以实现人生价值是我们整个哲学最后一个落脚点了。学完这一课，我们马哲的基本框架和脉络就结束了，学完这一节课我们将进入文化课程的学习。而这一节课和我们文化课程的展开是有着非常密切的联系的，他会告诉，为什么我们在建设中国特色社会主义文化，其实也是希望在我们实现人生价值的过程中提供一盏明灯，提供一种价值观领导的作用。 1.人民群众的地位和作用？ 2.坚持群众观点和群众路线的原因？ 3.群众观点和群众路线的基本内容？ 4.坚持群众观点和群众路线的要求？ 5.人民群众的地位和作用原理及方法论？ 复习回顾 青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。 ——在北京大学师生座谈会上的讲话 导入新课 必修四 政治 统编版 第二单元 认识社会与价值选择 （历史唯物主义） 第六课 实现人生的价值 第一框 价值与价值观 课标要求 核心素养目标 理解价值观对人们行为的导向作用，探寻实现人生价值的条件和途径，践行社会主义核心价值观 政治认同：认同人的价值在于贡献，认同社会主义核心价值观。 科学精神：树立社会主义核心价值观，坚持正确价值观的引领。 法治意识：明确法治是社会主义核心价值观在社会层面的价值 取向。 公共参与：积极投身为人民服务的实践，作出自己应有的贡献， 实现美好人生。 重点：价值观对人们行为的导向作用 难点：价值观对人们行为的导向作用 学习目标 子议题一 用什么来科学衡量人的价值？ 总议题：人们为什么要树立正确的价值观 子议题二 价值观对人有哪些导向作用？ 子议题三 如何培育和践行社会主义核心价值观 1 子议题一 用什么来科学衡量人的价值？ 探究一： 阅读与思考（P71） 在日常生活中，不同的东西具有不同的价值。粮食蔬菜水果等食物具有满足人们营养需要的属性，衣服、房子、汽车等具有满足人们穿着、居住、出行等需要的属性，阳光空气和水等具有满足人们生存需要的属性，文学艺术作品具有满足人们精神需要的属性，科学理论具有满足指导人的实践活动需要的属性。 问题：物的价值和人的价值是一回事吗？你是怎样认识人的价值的？ 不是一回事。物的价值是一事物对主体具有的积极意义，而事物本身是没有需求的。但人的价值不同于物的价值的重要标志在于人以自己的创造来满足社会和他人的需要，同时自身也有需要。可见人的价值包括两方面内容，一是个人对社会的责任和贡献，二是社会对个人的尊重和满足。 （1）价值的含义：客体对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的积极功能和属性。（是客观的） （2）价值的特点：涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性。 注意： (1) 价值是事物对人的积极意义。 （2）“事物” 既包括物质现象，也包括精神现象。 （3）价值是一种关系，物的属性（功能）和人的需要是构成价值的不可缺少的两个方面。（认为事物的价值只取决于一方面是错误的） (4)哲学上的价值与具体领域事物的价值的关系是共性与个性、一般与个别的关系。 1.哲学意义上的价值 （一）人的价值 食物可以满足人们充饥的需要 好看的节目可以满足我们的精神需要 燃烧自己， 照亮大山女娃 全国脱贫攻坚楷模 贡献 回报 人的价值 社会 价值 自我 价值 人是价值的创造者 人是价值的享受者 满足社会、他人的需要 对社会的贡献 获得相应的